初中語文反思性教學的高效性研究

馮其貴

【摘要】 新課改后，如何構建高效課堂，打破傳統教學模式帶來的固病就成了當下眾多一線教師要思考的問題。然而要構建高效課堂教學，我們一線教師就要大膽創新教學模式、反思教學理念、增強教學效果。從而實現高效課堂模式教學。

【關鍵詞】 初中語文 教學方法 反思教學 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-067-01

前言

隨著現階段我國的新課程改革逐步深入，教師要擺脫傳統的老師一言堂和“填鴨式”教學模式；擺脫“傳道授業解惑”這一傳統定位。就要在教學中充分展現教學魅力，發揮教學藝術。以不變應萬變的教學方式來應對靈活變化的課堂。同時要構建高效的語文教學課堂，就離不開教師對自身教學行為批判與反思，在反思中進步。就如思想家韓愈在《進學解》中說道：“業精于勤荒于嬉 ，行成于思毀于隨?！憋@然老師要有效構建高效的教學模式，就要時刻對自己的教學活動進行反思，從而保持教學的高效與進步性。

一、反思性教學的含義再認識

1. 何為反思性教學

我們傳統語文教學中，通常教師要在課后對教學方法、教學過程、課堂問題設計等進行反思性回顧。有的老師在課后通過筆記的形式將教學中所出現的錯誤或者失誤記錄下來，以便反思性總結、改進不足，進而使教學過程更加完美。這就是傳統上人們對反思性教學的認識。其實這是非常狹隘、膚淺的認識。那么所謂反思性教學就是在教學實踐中探索解決教學目的、教學工具、借助于行動研究等方面的問題。然后通過觀察、監測、回顧、診斷等方式批判地考察教學行為的表現。反思性教學在教學活動中就是將學生的“學會學習”有機結合教師的“學會教學”，進而努力提升教學實踐的科學性、合理性、藝術性。

2. 反思性教學存在的意義

我們初中語文教學中，要借助反思性教學的優勢來構建高效語文課堂。其優勢首先是有利于初中語文的學科建設。同時，老師作為課程的開發者、創造者，就要通過反思自己的教學活動是教什么？怎么教？為什么教？這類種種疑惑問題。我們教學中就要通過反思性教學靈活設計教學內容、良好構建社會生活的廣泛聯系，從而豐富語文教學個性化創造活動。其次，由于傳統的滿堂灌、機械訓練、以講為主的教學方式約束了學生的創造性思維發展，而且也阻礙了推進語文課改的前進步伐。培養學生的全面綜合化發展、科學精神、提高學生的 自主 、探究、合作能力是反思性教學的主要目的。所以教師在教學中就要通過反思教學活動不斷地修正和檢閱教學方法，從而減少教學活動中同一個問題連續性出現的弊端。最后，反思性教學可以幫助老師汲取別人優秀的經驗、自我發完善發展、反省自己。在反思中不斷批判自己，超越自己，從而實現自我發展 。

二、反思性教學策略

1. 反思性語文教學觀

我們傳統的語文教學一直秉承機械訓練、強調死記硬背的教學理念。然而現階段我國新課標出臺后，教育一直主張倡導培養學生的動手能力、探究能力、分析解決問題、信息搜集處理、與人交流合作的能力。所以作為一線教師，我們就要做好反思性教學，不斷完善教學設計、教學過程、語文教學觀。例如學習《回憶我的母親》（朱德）這一課文時，我們就要做好課后反思性語文教學觀。反思課堂中我們還有什么沒有講解到位？有沒有充分凸顯出本文的價值觀念？有沒有充分的表達母愛？我們有沒有更好的講解方法，更能凸顯文章要弘揚的價值觀、道德觀念等。

2. 反思性教學、做好溝通交流能力培養

在現在社會快速發展的時代，人們在社會中的分工越趨于精細化，所以較好的溝通與合作能力已成為人們當下要必備的技能。而語文教學旨在培養學生的價值觀、世界觀、人文情懷、思想道德教育等。那么要培養學生的交流合作能力在語文教學中就要引起重視。所以在語文教學中就要做好反思性教學，在語文教學過程中如何給學生提供一合作交流的平臺就十分重要。在語文教學中我們就要積極鼓勵學生相互交流、相互討論。鍛煉學生的交流合作能力，同時也培養學生多多欣賞學生的觀點，傾聽別人的心聲，尊重別人的價值觀。在討論學習中讓每一個學生的個性得到張揚，觀點得以分享。例如學習《大堰河——我的保姆》（艾青）這一課時，我們可以讓學生分組朗讀，每一個小組負責一部分，讓學生積極討論當時的情感，如何充分表達作者的感情。然后讓每一個人都讀出一小段，下一組繼續。這樣不僅鍛煉了學生的交流合作能力，同時也為學生的相互學習構建一個好的平臺。

3. 反思教學設計、過程、評價

傳統教學中，教師在教學中備課只停留對教材簡單梳理、知識層面上淺析，并以此來簡單確定文章的重點和難點。這樣的教學只能作為一種教師的淺析，不能做到引導學生深入的探究學習。在現階段新課改的要求下，精心備課是語文教學不可或缺的教學環節，課前都要做好精心預設，而不是“放羊式”的預設，要充分吃透教材中的思想內涵，把握重難點。其次教師要重視知識點的背景以及形成過程，要讓學生養成一個“知其所以然”的學習習慣，讓學生主動探究式學習。再者，教師要樹立積極的學生評價理念，不能拘泥于成績的高低，要結合學生的課堂活動表現、學習熱情等。要讓學生在學習中找到存在感、成就感。同時也讓學生在學習中反思自身的不足，從而獲得全面發展。

總結

總之 ，反思性教學打破傳統的固式教學模式，創造出一種靈活的教學方法。在教學活動中老師可以從教學理念、教學內容、教學方法、教學態度、教學效果等全方位進行反思，提高教師的全面教育技能。同時學生的學習素養也會同步提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]洪明.“反思性教學”的內涵和意義探析[J].中國大學教學，2001（6 ）.

[2]黃潔.論語文教學中的反省認知活動[J].語文教學與研究，2002 （5）.