淺談《體育與健康新課程標準》的實施

龍華

【摘要】 筆者在本文中就《體育與健康新課程標準》的實施展開論述，并提出了一些自己的見解。

【關鍵詞】 體育 健康 新課程標準 學生 實施

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-103-02

體育與健康新課程標準制定的總體思想是“健康第一”，其中一共涉及到了五個基本領域：社會適應、運動參與、身體健康、運動技能、心理健康。這五個領域中，每一個大的領域又被分成無數個小的領域，并且每一個小領域又進行了詳細劃分。由此可見，新的標準中，更加強調了社會適應和心理健康兩個領域，這就在一定程度上說明其更加關注學生的心理健康和社會實踐能力，進一步深化了理論和實踐的結合。并且，打破以前的傳統模式，建立新的評價體系，針對教學過程進行跟蹤檢查，更加強調發展功能，將培養學生自主學習能力、學習態度以及行為表現等納入相關范圍之內，有助于提升學生的學習興趣。就目前狀況來說，很多教師在體育教學中，都在探索能夠提升學生主體性地位的教學方式，那么下面就來談下筆者教學中所采用的方法。

一、把學生的主體性地位放在首要位置，建立師生平等互助學習的關系

傳統的體育教學直接影響教學中的師生關系。一般情況下，依據傳統模式來說，很多教師在教學中比較注重教師主導性的地位，而容易將學生放在被動的地位，這就造成教師講課比較多，而學生學習的時間則很少，機械性模仿多，自主性實踐少。所以教師忽視和學生的交流，永遠把自己擺到“居高”的位置，那么在教學中很難和學生做到融洽，直接影響教學效果。因此必須更新觀念，改變過去以教師為中心，以教材為中心，把學生當成學習的機器，接受知識的容器的那種壓抑學生主體發展的、陳舊的體育教學模式，重點突出學生的主體作用，要以學生為本，要重視學生情感的體驗，促進學生的全面發展，包括身體素質、心理素質和社會適應。為了提高教學效率，提升學生學習的積極性和興趣，需要給學生足夠的學習時間，讓他們能夠體會到自己是學習的主體，于是，我進行了相關的實驗。例如：在進行足球比賽學習相關課程中，我首先讓學生進行了裁判方法和競賽規則的學習，然后讓學生通過分組自主比賽進行自我能力的衡量，從中體驗足球賽的樂趣，對他人技術能作出較正確的評價。這樣不僅能達到鍛煉身體的目的，而且還掌握一項或幾項攻防戰術。而傳統教學大綱中沒有涉及到社會適應和心理健康這兩個方面，因此，在進行體育項目學習的時候，不僅要關注學生的身體素質，同時也要對學生的心理健康進行指導和訓練。例如，教學生合作性學習、提高和同伴的心理溝通等。只有這樣我們的教育對象以后進入社會才能夠融入社會，進行有效地勞動，成為有用的人。

二、體育教師要用各方面的知識充實自己，積極認真地鍛煉身體，保持良好的體能

目前，我國經濟和科技發展很快，信息時代的到來，雖然能夠促進各個方面的教學，但是也是對教師的一種挑戰。要想促進自己的學生成為穩定性人才，不僅需要教師更新自己的授課觀念，而且還要緊跟時代發展的步伐，實踐國家的方針，同時要具有戰略性的眼光。俗話說，要想給學生一杯水，首先教師要有一桶水，那么我則認為，教師不僅要有一桶水，而且還要定期進行水的更新，適時添加新鮮的水源，只有這樣才能滿足信息時代教育的需求。掌握社會信息和多學科的知識，學會利用多種媒體、以及各方面的信息。這樣才能在進行體育教育時，融會貫通多學科的知識，取得好的效果。

然而現在仍有一些體育教師，安于現狀，不思進取，平時既不注意鍛煉身體，又不注意各方面知識的“充電”。這樣難以勝任新時期的體育教育。更有一些人認為按新的體育課程標準上課，就是叫學生隨便玩，充分發揮學生的主體作用，就是學生有什么要求都滿足，要什么器材都行，筆者認為這是非常片面的理解，說嚴重點是歪曲新的體育課程標準，非常令人擔憂。我們必須明白，新課程標準是適應社會現代發展需求的，并且對教師來說也是一種全新的模式，教師必須要提高自己的各項技能，不斷學習新的知識、加強技能創新才能適應社會發展的需求，實現教學目標。

三、注重學生的情感體驗和學生的內心需求，充分發揮學生在體育課程學習中的主導性地位

1. 在教師的主導下，給學生以廣闊的選擇和發展空間，讓學生在準備活動中，自主地進行練習

準備活動是每堂體育課必不可少的組成部分。以往的做法一般都是由教師帶領學生統一做定位操、行進間操等。因為教學的方式比較單一，并且內容老套，就導致學生的積極性較差，每個學生個性都不能得到充分的施展，所以教學效果不好。為了改變過去那種傳統的陳舊的做法，充分發揮學生個性，體現學生的主體地位，我常根據不同的教材內容，在課的準備部分，讓學生自由組合，并且讓學生依據自身的興趣進行器材和項目的選擇，自己為自己制定學習計劃，這樣能夠滿足學生的學習需求，依據每一位學生的特長進行學習，保證其才華得到展示，就能夠培養學生的學習興趣。或有計劃地讓學生自由組合，自編準備練習的徒手操，并要求各小組成員輪流帶操，以充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新精神，提高學生練習的興趣、組織能力和鍛煉的實效。

2. 依據每一位學生的愛好進行講授，關注學生的個性差異以及需求，保證每一位學生都能夠依據自己的興趣學習，促進其學有所成

運動技能傳授模式在我國長期居于主導地位，它在教學的價值取向上十分重視運動技能的掌握，將學生掌握運動技能作為教學的主要目標。該模式的教學過程主要遵循運動技能形成規律和認知規律，通過教師的講解、示范及運用相應的直觀教學手段，使學生有一定的認識，然后，通過教師的輔導和組織進行實踐練習，促進學生學習技能。該模式的優點在于使學生能簡捷有效地掌握運動技能，但由于“齊步走”、“一刀切”，不利于學生主體作用的發揮，不能較好地體現學生的創造性，個性化發展目標不強。

新課標設計，充分考慮了學生的運動技能、自身需求和學習興趣等方面的差異，體育教師在進行體育課程講授的過程中也要依據這種差異進行學生授課目標的制定，保證每一位學生都能明白學習的內容，促使其更好地體驗學習的樂趣，促進自我成長。一般情況我采用的教學模式為：師生合作學習法。即教師講解并提出目標和若干方案——教師幫助學生選擇學習方案——學生在教師指導下互幫互學——學生個人或小組練習——師生共同評價。這種教學模式，有助于滿足不同層次的不同學生需求，做到因材施教。

3. 注重發展學生個性，培養學生創新精神和創新能力

體育課程是一個以運動性為主的課程，促進其發展，必須要進行創新，教師要培養學生的實踐和創新能力，體現素質教育。因此，體育教師，應善于引導學生，關注學生的個性發展，并尊重學生的人格，允許學生發表自己的主見。在課堂上，要注重對學生創新性的激發，培養學生思考和分析問題的能力。所以，在授課過程中，要多進行一些創造性較高的活動，無形中激發學生的創新能力。

4. 重視學生情感體驗，加強過程評價，多給學生以鼓勵和肯定

鼓勵性評價在教學中具有非常大的作用，俗話說，“人最本質的需要是渴望被肯定”。而欣賞性的肯定則更能滿足學生的這種心理需要，是培養學生“成功感”的有效方法之一。所以，在授課過程中，教師要多鼓勵學生，并針對不同學生進行知識點的不同方式講解，對所有學生一視同仁，注重培養學生的興趣。肯定的方式可以是同學之間的掌聲，也可以是教師的眼神和點頭，還可以用口頭表揚，如“好”、“不錯”等方式，以增強學生的“成功感”和自信心。目前，我在最近幾年的教學中，比較注重對學生教學過程的設計和評價，盡可能地多給予學生肯定，讓每一位學生都能保持積極性學習態度，所以，很多學生的自信心得到了提升，進而也增加了學習的積極性，從而提高了各個小組學生的互助學習效率，提升學生和教師的互動性，活躍了課程氛圍，并達到教與學的高度統一。

新的體育課程標準以人為本，以科學發展觀統領全局，重視學生的主體地位，是《體育與健康新課程標準》的基本理念。它是“依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，并由國家教育主管部門頒發的關于中小學體育與健康課程的性質、目標、內容標準和評價等，體現了國家對中小學生在體育健康方面的基本要求，是課程管理和評價的基礎。”我們要充分認識到它的重要性和必要性，必須認真貫徹執行。讓我們在新課標的指引下，掀起新的一輪教學改革高潮，為培養好祖國的接班人而努力吧！