提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施

汪賽林

摘 要：初中信息技術(shù)課程目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂管理，重構(gòu)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)都是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)策略

初中信息技術(shù)課程的目的是激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，暴露出很多不樂(lè)觀、不和諧的因素。例如，教師在講臺(tái)上講解演示具體的操作步驟，而學(xué)生有的敲鍵盤、有的聊天；為了教學(xué)的需要，教師接通網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生查找有關(guān)資料，而學(xué)生有的瀏覽新聞，有的在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽音樂(lè)、看視頻等。這就導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)的正常授課內(nèi)容不能夠很好地完成，更與高效課堂的構(gòu)建要求相去甚遠(yuǎn)。因此，作為信息技術(shù)教師，必須探索構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂的有效措施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，主要是控制教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生為中心的教育理念雖然不倡導(dǎo)灌輸式的教學(xué)方式，但教學(xué)活動(dòng)的脈絡(luò)和方向則必須由教師控制，教師應(yīng)該全面監(jiān)管整個(gè)教學(xué)的過(guò)程和實(shí)施效果，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換角色，以學(xué)生為根本，真正做到以快樂(lè)為中心，促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師要更新教育理念，注重學(xué)科之間的溝通，重視學(xué)生的感受等。教師要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的智商，注重學(xué)生的親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，促使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變。

二、重構(gòu)教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

現(xiàn)在的初中生普遍都在不同環(huán)境中接受過(guò)信息技術(shù)教育。但是由于城鄉(xiāng)差別，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得教材有些難，降低了對(duì)信息技術(shù)的興趣。因此，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者就將信息技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。比如，初中信息技術(shù)“自選圖形的應(yīng)用”這節(jié)課，筆者沒(méi)有照本宣科，只是先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生大膽操作，自己來(lái)回巡視學(xué)生的操作情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，給予引導(dǎo)性的講解；對(duì)于學(xué)生共同的、不懂的問(wèn)題，記錄下來(lái)稍后解釋。重構(gòu)教材內(nèi)容，可以說(shuō)把信息技術(shù)課的知識(shí)性和技術(shù)性充分結(jié)合在了一起，不但提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，而且也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

首先，可以采用任務(wù)教學(xué)法。信息技術(shù)課程由理論和實(shí)踐兩個(gè)部分組成，其很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中逐步接受新知識(shí)、新技術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)使用Excel這一軟件的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與課程目標(biāo)相關(guān)的小任務(wù)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)公式計(jì)算的目的。還可以進(jìn)行個(gè)人或小組之間的任務(wù)完成比賽，讓學(xué)生在輕松感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，可以采用“半成品加工法”教學(xué)法。主要做法是為學(xué)生提供一些有待完成的教學(xué)任務(wù)，旨在提供解決問(wèn)題的環(huán)境。半成品，實(shí)際就是教師先對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容完成一半，其余一部分留下來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充完成，這種教學(xué)法能更有針對(duì)性地以信息需求開展信息技術(shù)教學(xué)。實(shí)際上，半成品加工法類似于其他學(xué)科的填空題，教師將在本課上不需要學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)先完成，而僅留下需要重點(diǎn)練習(xí)的本課的重難點(diǎn)，將其發(fā)給學(xué)生練習(xí)，這樣可以大大提高練習(xí)的針對(duì)性和節(jié)約學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。比如，Word的表格教學(xué)中，可以由教師下發(fā)一個(gè)半成品，其中包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程文字，引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法快速完成表格中文字的填入。這樣的半成品加工可以很好地控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和針對(duì)性，也有利于教師控制練習(xí)的難度。

四、加強(qiáng)分層合作，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。回顧以往信息技術(shù)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，就是要求學(xué)生在同一時(shí)空中按同一目標(biāo)同步發(fā)展。事實(shí)上，在同一班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的信息處理能力存在著較大差異，因而獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間和精力也存在較大差異。這樣就造成教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。而形成這種局面的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是教師沒(méi)有合理有效地組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，致使課堂教學(xué)封閉，教學(xué)程序化，課堂教學(xué)有效性受到嚴(yán)重影響。筆者認(rèn)為分層合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。通過(guò)分層教學(xué)與結(jié)對(duì)合作，進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，形成學(xué)生在結(jié)對(duì)合作中互相幫助、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生共同進(jìn)步的效果。

初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建不是朝夕就能完成的，需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)流程，合理使用教學(xué)方法，不斷探索，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐才能真正構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的素質(zhì)。