以齒輪油泵為載體的項目教學應用研究

摘 要：在校園對接產業園的探索中，在校企深入合作的過程中，對于“進廠即入學、招工即招生”的特殊學員，以項目驅動為主要形式的項目教學取得了較好的效果。本文以繪制齒輪油泵裝配圖為載體，以項目教學來開展機械制圖課程的識讀和繪制教學。

關鍵詞：齒輪油泵 裝配圖 項目教學 應用

課 題：中國機械工業教育協會2012年度職業教育研究立項重點課題《技工院校“校園對接產業園”教學模式研究》階段性研究成果，課題編號：ZJJX12JZ007。

近年來，筆者所在學校在實施校企雙制過程中，在“校園對接產業園”的教學模式上也進行了較深入的探索和實踐，其中以學校與愛普科斯（珠海保稅區）有限公司（EPCOS）依托產業園而開展的“進廠即入學、招工即招生”的合作最為典型。學員既是企業在職員工，同時也是學校的學生，白天上班，晚上上課，工學交替。

以全國中等職業學校教學改革和國家示范校建設為契機，學校針對該班級（10EPCOS機械班）實施了以“專業教學標準”引領課程教學改革的思路，目的就是讓學員在工作崗位上，更快更好地提高技能水平、完善知識結構，培養一批企業技術骨干、一流技工。

一、對項目教學的認識

項目教學是一種以項目驅動為主要形式，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在機械專業課教學中嘗試采用項目教學，通過“做”貼近實際工作的項目來加強專業課的學習，并與課堂教學有機結合，相互補充。

目前，職業教育課程比較突出的問題是：技能與崗位關聯不夠，教學內容相對滯后，學、用不一致。以機械制圖課程為例，教學的基本流程大致如下：投影關系—三視圖形成—基本幾何體視圖—組合體視圖—機件表達方法—常用件及標準件—零件圖—裝配圖。這種課程結構沒有突出職業教育的職業性和實踐性，導致學員用很多時間去打基礎，不能將識圖和繪圖能力跟工作實踐有效地結合起來。學員的學習積極性不高，教學效率也較低。

當教學不能與實際工作相結合時，學員會產生迷茫情緒，不知道如何學、如何用，長時間如此即產生厭學思想，甚至產生“學習無用論”。在機械制圖教學中，我們采用項目教學來調動學員的主動性與積極性，設計一個項目來加強專業課的學習，學以致用。

二、項目教學的應用

1.項目的開發

在實際工作中，學員首先面對的是工程圖樣，而一些機床的加工程序往往都是預先設置好的，不用自己去編程，只要學會操作各種不同的機床。最重要的一點是他們大多數都只是了解自己崗位的那一部分內容，對產品生產的全過程（或前后工序）沒有全面認識，如盲人摸象。

針對學員知識結構參差不齊，長期脫離學習環境，年齡跨度大以及工作崗位特點等來設計項目。在規劃課程項目時，以工程圖樣為首選，在整個項目實施過程中，強調學員的主動參與性，培養他們工作的責任心，拓寬知識結構，提高他們分析、制圖、運用資料等方面的基本技能。

為了使學員有一個從零件到裝配的完整概念，我們選擇了較為典型的齒輪油泵裝配體來展開對標準件及常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養學員分析問題、解決問題的實踐能力（見下圖）。齒輪油泵裝配體涉及工程中經常出現的三大類零件：軸類零件、盤類零件和箱體類零件。為了保證內容的完整性，我們增加了叉架類零件作為拓展部分。

圖

2.項目教學的實施過程

本項目實施分四個階段進行。

（1）第一階段：任務體驗及實施準備。

一是明確任務。閱讀和研究項目任務書，明確項目內容和要求。

二是查閱資料。通過參觀生產現場、看電視錄像、參閱資料等了解齒輪泵的工作原理和構造。

三是現場感知。教師安排學員完成現場裝拆齒輪泵，觀察齒輪泵的各個零件，對齒輪泵構造有直觀的了解。

四是建立團隊。完成分組和分工，每個小組制訂出項目進程計劃等，完成準備工作。

（2）第二階段：齒輪泵裝配圖的識讀、繪制。

一是識讀齒輪泵裝配圖。以教師課堂教學為主，通過課堂教學講解識讀裝配圖的基本要求和方法步驟，讓學員了解裝配圖的表達方法、零部件編號與明細欄的規定、裝配工藝等。

二是繪制裝配圖草圖。分組剖析，認識齒輪泵的工作原理、零件之間的裝配關系及相互位置。對照裝配示意圖和零件表拆卸零件，將零件按軸套類、盤類、箱體類及常用件和標準件進行分類。徒手測繪零件草圖，根據裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖。在此過程中，如果發現問題，應當及時做出修改，要避免害怕返工或單純追求圖樣表面美觀，而不愿意修改已發現的不合理之處。對于已經標準化了的零件，可免畫詳細結構圖。

繪制裝配圖草圖的步驟如下： ①確定表達方案，包括主視圖的選擇，視圖數量的確定和表達方法。②根據部件的大小、視圖數量、零件序號、明細欄、尺寸標注、技術要求及所需區域等，定出比例和圖幅。③畫出視圖的主要基準線。④畫出主要零件的輪廓。⑤畫其他零件。

三是繪制正式裝配圖。在畫圖時，要各個視圖同時考慮，切忌畫完一個視圖再畫另一視圖。步驟如下：①從主視圖開始，畫各視圖的主要輪廓線，在畫圖時要注意各視圖之間的投影關系。②畫出各視圖上的細節，如螺釘孔、銷釘孔、倒角等。③經仔細檢查后，描粗并畫剖面線。④標注主要尺寸和配合。⑤編注零件序號，填寫零件明細表、標題欄、技術要求等。⑥最后檢查無誤后，在標題欄內簽字。

（3）第三階段：零件圖的設計、繪制。

要把裝配圖中的各個零件生產出來（標準件除外），還必須繪制出每個零件的加工圖。在本次項目教學中，繪制零件圖的目的主要是鍛煉學員的繪圖能力及掌握零件圖的內容、要求和繪制方法，并重點選取幾個比較典型的零件。

一是齒輪類零件——單個齒輪的畫法。在齒輪零件圖繪制的時候，教師可以結合機械基礎課程中齒輪基本參數的計算等內容，使學員融會貫通，將不同的課程緊密結合起來。同時還可以進行拓展，觀察兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的基本條件，講解齒輪嚙合的畫法等。

二是軸類零件——傳動齒輪軸的零件圖繪制。主要用一個主視圖加以表示，在有鍵槽或孔的地方，可增加局部剖面。軸類零件主要標注直徑尺寸和長度尺寸，重要部位需標注公差和形位公差。學員可以分組討論不同的軸類零件的結構特點及常用的表達方法，從而起到舉一反三的作用。

（4）第四階段：自我總結及團隊評價。

在項目完成后，及時進行總結和評價。自我評價（占30%）、小組評價（占30%）、教師評價（占40%）組成最后的成績。先由學員對自己的工作結果進行自我評估，再由同組的同學做出評價，最后由教師進行檢查評分，教師評價必須融入過程考核。師生一起討論工作中出現的問題，總結得失及學員的表現。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

繪制叉架類零件的零件圖可以作為項目的拓展，檢驗學員在完成項目后學習掌握的情況，以便教師及時了解學員的學習進度，有針對性地安排下一步教學。

三、實施項目教學的效果

一是教學效果顯著提高。學員在項目實施中“邊做邊學”，不但鞏固了專業的理論知識，也大大提高了他們的動手能力。全班34位學員全部完成項目，31位獲得“優秀”評價，占全班學員的91%。

二是教學成果在工作中得到體現，有13位學員被公司評為“優秀員工”，有6位學員被學校評為“優秀學員”。

三是在整個項目教學實施中，由于注重過程，盡量讓每個學員都能參與其中，所以學生的團隊精神得到較好的鍛煉。

四、實施項目教學的思考

通過實踐研究，筆者認為，實施項目教學的關鍵在于教師對學情的把握以及與工作緊密結合的項目設計。

一是實施項目教學對教師提出了更高的要求。學校要為教師創設條件，培養“雙師型”教師，并且每年安排教師下廠鍛煉，保證教師了解最實用、最新的技術。這樣教師才能根據企業要求和學員的具體情況設計出貼近實際的項目。

二是在實施項目教學的過程中，教師要全面照顧進度慢的學員，不能放任不管；要時刻關注學習進度并給予必要幫助。因此既要培養學員自我學習的能力，又要培養他們的團隊合作精神。

三是在產業園區內或企業建設專業實訓場地，要實行理實一體化，甚至工學一體化。

四是因為學員的自身情況各不相同，所以如何為這些學員量身定做適合的項目需要教師做好調查研究。

參考文獻：

[1]鄭舟杰.行為引導教學法之教學實踐探析[J].職業教育研究，2009（3）.

[1]陳強.機械綜合實訓教程——機械手模型加工[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

（作者單位：珠海市技師學院）