物理教學應以學生為本

王海琳

摘 要：物理是職業院校學生學好專業課的基礎和保障，如何提高物理教學效果，讓學生真正學有所獲是非常重要的。本文主要強調教學應以學生為本，通過興趣引導、實驗引導、合作交流、課外引導和創造性思維能力培養這五種途徑來提高學生自主學習的積極性。

關鍵詞：物理教學 五種途徑 學生為本

近幾年，現代科學技術日新月異，產業結構的調整和勞動力市場的變化，對職業教育提出新的要求。傳統的教學模式已經不能滿足培養高素質勞動者的需求。作為一名物理教師，根據自己多年的教學經驗，筆者認為教學過程必須打破以往傳統模式，由單一的老師傳授知識轉變為以學生為主，充分發揮學生的主動性，以下從幾個方面來進行闡述。

一、興趣引導

文化課是學生學習和工作最重要的依托，主要為學生學習專業課提供必要的基礎知識，而物理課的學習對電氣和機電專業的學生來說尤為重要。如何讓學生自覺主動學好物理，關鍵在于提高學生對物理的興趣，這對于職業學校學生來說至關重要。教師的音容笑貌、講課方式、幽默程度，甚至是教師的衣著，能否在情感上與學生產生共鳴得到學生的認可，都會影響學習興趣的形成，進而影響學生自主學習的積極性。職業學校學生一般來說學習基礎較差，自卑感較強，教師要有意識地尋找和發現學生長處，及時表揚，讓他們重新審視自己的能力，幫助他們建立信心，并逐步拉近與學生的情感距離，成為學生的知心人。當學生對物理產生濃厚的興趣時，就可以激發起學生的學習動力。只有當學生感到知識的豐富、智慧的增長、覺悟的提高給自己帶來喜悅和幸福時，體驗到掌握精神財富帶來的歡快和滿足時，才能真正體會到學習的樂趣，使知識的學習不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗和過程。這樣，學生求知欲會越來越旺盛，越學越發現自己的不足，越學越愛學，使學習興趣不斷得到強化和鞏固。

二、實驗引導

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗教學符合物理學科的這一特點，從而成為物理課堂教學的重要方式之一。職業院校學生正處在體力、智力迅速發展的階段，富有上進心和探索精神。從這些心理特征出發，教師通過新奇有趣的、富有探索性的實驗來滿足他們的好奇、好動心理，激發他們的求知欲望會收到事半功倍的效果。在教學過程中，要讓學生在課堂上發揮主導地位。盡一切可能，在課堂上通過實驗為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景，讓學生體會到物理的生活化，原來生活中處處皆學問，使深奧的知識簡單化。比如在講述壓強這個概念時可以就地取材，讓學生用大拇指和中指壓一下筆的兩端，改變用力的大小，讓學生觀察筆尖和筆尾對手指的壓痕深淺，體會一下手的疼感，這樣也就需要幾十秒的時間，而且用手指壓筆是全體學生都可以參與體驗，其效果一目了然。在熱現象教學中讓學生體驗對手吹氣和哈氣的不同感受，領悟蒸發和液化的不同，簡單明了但效果甚佳。這些實驗簡單易做，現象明顯可見，可以讓學生對知識有更深的了解，避免了知識的死記硬背，從而提高了物理教學的質量。

三、合作交流

教學有法，教無定法。物理教師要學會運用靈活多變的教學策略和教學模式，隨著教學改革的深入和現代教學觀念的轉變，合作學習成為普遍被認可的一種教學模式。這種模式主要是結合教師的個人教學技巧和學生的身心發展特征，把不同層次的學生進行分組，把一個大課堂轉化為幾個小課堂，更利于師生的互動。同時，小組合作探究，為學生提供了“再創造”的空間和時間，變信息的單項傳遞為立體傳遞，促使信息渠道寬廣通暢，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探索和熱烈討論。學生在合作中可以發現更多的新問題，增強了學生解決問題的能力，從而有利于學生創新能力的發揮。實踐證明，實施小組合作學習，讓學生動手實踐、自主探索有利于活躍課堂氣氛，有利于改變學生單調的學習方式，為學生學習物理提供了廣闊的空間，從而激勵學生真正投入到對知識的追求和探索中去，使學生的自主意識、探索意識、創新意識不斷得到增強，進而促進學生全面發展。特別是對于職業學校的基礎較差的學生來說更重要，讓學生自主的動起來才能真正學進去，深入進去，教師教學才能起到事半功倍的效果。

四、課外引導

物理課堂教學是學生學習的主陣地，但僅靠課堂教學培養是遠遠不夠的。物理學與現實生活聯系非常緊密，還必須開展豐富多彩的物理第二課堂，它是學生把物理知識用于實踐的重要場所，是培養學生學習興趣的重要手段。首先，指導學生開展課外科技活動，使他們“學”和“玩”結合，隨自己的想法動手操作，促進他們積極思維，充分發揮學生的潛在能力。例如，學過彈簧伸長的長度與外力成正比后，讓學生自制一個測力器；學過物體的浮沉條件后，讓學生自制一個浮沉子；學過電學后，讓學生做一些簡單的家電修理，制作遙控電動車、航空模型等等。當學生看到通過自己努力制作的科技品時，就會更加認識到物理學習的重要性。其次，多開展社會實踐活動，讓學生在實踐中學習，在實踐中認識物理規律。在社會實踐活動中，學生不僅對所學的知識進行了驗證、鞏固和加深，而且還學到了課堂上不能得到的知識，充滿著趣味性，能很好地促進學生學習興趣的形成。例如，讓學生調查和分析導致環境污染的原因有哪些，如何節約能源等日常問題，并將結論寫成小報告在課內外進行討論和分析，加深學生對知識的認識和理解，形成熱愛科學，熱愛生活的好習慣，逐漸培養學生的物理學習興趣。

五、創造性思維培養

課堂上隨時注意激發學生探討問題的興趣，營造能使學生自由思維的環境，使學生發揮主觀能動性，積極地去思考去想象。要重視物理思想和科學方法的教學，教師要結合教學內容，利用一切有利時機講一些物理學家創造發明的案例，激發學生對創造性思維能力培養的興趣，在科學研究中，想象始終能激勵人們去探求事物的奧妙，而且想象力與一個人是否具有廣博的知識密切相關。所以，應鼓勵學生博覽群書，正確引導學生發揮想象力。

比如在引入“大氣壓”的概念時，可以做這樣一個實驗，把一個剝去外殼的熟雞蛋置于較蛋稍小的玻璃瓶口上，雞蛋不會掉下去，然后，取走雞蛋，用酒精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，再把同一個雞蛋置于瓶口，讓學生觀察，當雞蛋慢慢被瓶子“吞入”最后落在瓶中時，定會引起學生的驚訝，進而引導他們思考原因，并想象一下這樣的現象可以在生活中的什么地方用到，不知不覺中就可以培養學生的思維能力和習慣。

創造性思維能力是學生在后天的學習中逐步培養起來的，不是先天就具備的，教學中應該循序漸進，不懈努力，采用創新的方法，在教學中滲透創新教育，才能培養學生的創造性思維。

總之，物理教學中要注意改變部分學生過分依賴教師的習慣，注意培養學生學習物理的良好習慣和學習素質，使學生會觀察、實驗、自學、討論、轉化、探索，形成一套適合自己特點的學習風格。加上教師的點撥、引導，物理課堂教學必然會充滿生機，學生在緊張、熱烈、興奮的狀態下學習和掌握知識，有助于達到理想的教學效果。

（作者單位：山東煤炭技術學院）