技校生人文素養培養之我見

范春蓮

摘 要：技工教育具有有別于普通教育的特殊性，人文素養教育在技工教育中起著至關重要的作用。本文重點闡述了在技工學校語文教學中如何培養學生人文素養的問題。

關鍵詞：人文素養 技校 語文教學

人文素養，指一個人成其為人并發展為人才的內在素質和修養。著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓”。近年來，技校生源數量和質量都在滑坡，尤其是學生的思想品質、人格修養方面存在嚴重不足。這不僅影響他們的學習，還會對他們的身心健康和終身發展不利。因此，在技校學生中加強人文素養教育，“教會學生怎樣做人”，已成為技工教育的重要課題。筆者就如何培養技校生的人文素養談幾點個人做法。

一、以高尚的師德感化人

“學高為師，德高為范”“為人師表”“循循善誘”等，這些耳熟能詳的表述既是師德規范，又是教師人格品質特征的體現。教師作為教育活動的主導者，是學生成長過程中最重要的人。技校生年齡大都在16-18歲，正處于青春期，心理復雜而敏感，尚不成熟的他們離開了父母來到技校，開始獨立生活。初中階段由于成績原因，常常受冷眼和歧視，他們自卑、壓抑、灰心喪氣、學習散漫、不求上進，有的甚至破罐子破摔、自暴自棄，以致對老師冷漠抵觸，甚至逆反敵對。因此，只有打破心理上的堅冰，才能溫暖其心靈。這需要老師用愛心、耐心、尊重、理解他們，關心、愛護他們，多與他們交流溝通、少諷刺挖苦，多鼓勵、少指責，多給以彰顯個性的機會，讓他們體會成功的快樂和自信。這樣他們才樂于親近老師，“親其師”，才能“信其道”。教育家夏丏尊說：“教育不能沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣”。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”，愛是教師最美麗的語言，愛是教師師德最好的體現。當教師以真誠和愛心喚起學生的情感認同，教育才能煥發生命和活力，學生也將更具人文素養。

二、以生動的課堂感染人

文學即人學。語文是重要的社會交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀等。基本的人文素養表現為：有上進心、同情心、感恩心、羞恥感、責任感，有自制力，做事認真等。語文課程具有豐富的人文內涵，課文是古今中外名篇佳作，語言文字規范、思想性強，對學生的情感、態度和價值觀會產生廣泛深刻的影響，能幫助他們認識自我，認識社會，認識人生。筆者在教學中，充分挖掘蘊含其中的人文因素，使人文教育在知識傳授、能力培養的過程中滲透、交融、同步。如對《記念劉和珍君》的學習，要激發學生愛國主義情懷；講解《鄧稼先》時，挖掘人物身上的凝聚力，讓學生感受民族精神；《我有一個夢想》讓學生感悟生命的神圣，珍惜生命；對《陳情表》的講授，讓學生懂得至愛親情，學會感恩。選取《山居秋暝》《歸園田居》《春江花月夜》等山水美文，讓學生領略大自然的清幽，感受人與自然和諧相處，提升學生對環保、和諧社會等的認識。通過課堂學習體驗感悟，不僅使學生獲得美的享受，也可以增進學生對生活的認識，提高品德的修養，形成健康向上的人生態度。

三、以傳統的文化感動人

我國是一個文明古國，有著上下五千年悠久的歷史和燦爛的文化底蘊。對古典文化的積累、理解和傳承，是培養學生人文素養的重要方面。在教材中，有許多經久不衰的古文和流傳千古的詩詞佳句，為我們塑造了大量的人格榜樣，如“己所不欲，勿施于人”的孔子，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的孟子，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的偉大愛國詩人屈原，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國英雄文天祥等。教師讓學生感受歷史杰出人物的偉大貢獻和深厚熾烈的愛國情懷、自強不息的民族精神，深刻發掘人物的精神蘊涵和內在神韻，讓英雄形象深入學生心中，使他們進一步明確做人的真諦。

四、以開闊的視野造化人

課文畢竟只有幾十篇，課堂的時間是有限的，僅僅依靠課本和課堂來培養學生的人文素養是不現實的，而課堂所延伸出的知識、情感是無限的。技校生的課余時間很充足，教師可鼓勵引導他們積極開展內容豐富、形式多樣的課外閱讀，這也是培養人文素養的又一途徑。要針對他們的年齡特征、興趣愛好、思想實際，有選擇地推薦一些讀物，教給他們讀書的方法。閱讀時，可要求學生做筆記，并定期舉辦剪貼、編報、書評、感想交流會，也可開設廣播站、第二課堂等活動，營造良好的讀書氛圍。不但開闊學生的視野，而且有利于發展學生意志，提高整體素質。

人文素養的培養，不僅是在語文課堂上，而應是在教育教學及生活的方方面面。人文素養的培養，其核心就是“學會做人”——教學生做一個有良知、有修養、對社會有用的人。

（作者單位：山東能源新汶礦業集團高級技工學校）