電工電子專業教學之理論實踐一體化

張巖國

摘 要：理論與實踐只有有機地結合到一起，通過手腦并用“做中學、學中做”的一體化教學，才有可能促進學生綜合職業能力的提高，為學生的就業和職業生涯發展奠定基礎。

關鍵詞：理實一體化 教學模式 評價標準

電工基礎和電子技術是電工電子專業的專業基礎課程。學生通過對這兩門課程的學習，具備基本的電路識讀能力、動手實踐能力，養成良好的職業素養習慣，從而順利進行電類實訓等課程的學習。本課程學生要掌握的基本知識、技能包括：電路的基本特性，模擬電路和數字電路中各單元電路的工作原理、性能特點及應用實例等基礎理論知識；電工工具儀器儀表的使用方法；電子元件的識別、選用與測量；手工焊接技術；單元電路的制作、參數的調制、維修等。因此可以看出這兩門課程具有很強的理論性和實踐性。在教學實踐過程中，我們深深感到采用傳統的教學模式往往事倍功半，難以達到理想的教學效果，而采用理實一體化的教學模式卻可以達到事半功倍的效果。

一、傳統教學模式存在的問題

在以往的教學中，理論與實踐課程不論是時間還是地點上都過于分離。理論課放在教室里，教師主要講授電路的原理、公式的計算方法、各元器件的應用參數等知識；實踐課放在實驗室里，教師在進行實驗課程之前，由于時間的限制，只能對相關的理論知識進行簡單的復習，再布置實驗任務。由于學生對知識的遺忘和興趣點的轉移，導致完成實驗的積極性不高，教學質量不理想。這樣的教學模式已經不適用于現在中職學生的學習和企業的要求。中職學生學習底子基礎差，學習被動，缺乏自信心，但動手能力強。學生在理論課上由于基礎知識薄弱，沒有學習興趣和自信心，難以掌握必要的知識；在實踐課上又因為沒有理論知識的指導，難以正確地進行實驗，不能對理論知識進行鞏固復習，更不能有效地聯系實踐技能。如此惡性循環，就會造成學生有“什么都沒學到”的感覺。企業需要的是掌握基本理論知識，有良好職業素養的技術工人，而學生到了企業工作，企業又需要花費大量的人力、物力、財力對學生進行培訓。因此，以往的教學模式迫切需要進行改革。

二、理論實踐一體化教學模式的實施

學生應在學習中實現知識與技能、過程與方法、情感態度與職業習慣養成的統一。不僅學習專業知識和技能，而且能夠通過經歷工作過程提高自身的職業素養；不僅擁有可供就業的專業技能，也有可以終身學習的理論基礎和習慣。理論與實踐只有有機地結合到一起，通過手腦并用的“做中學、學中做”一體化學習，才有可能促進學生綜合職業能力的提高，為學生的就業和職業生涯發展提供必要條件。

1.以任務為驅動，采取項目教學法引導學生學習

本課程宜采用項目教學法。項目教學法是德國行為導向教學模式的經典教學方法之一，就是師生通過實施一個完整的項目來組織和展開教學活動。一般包括：項目設計—項目實施—項目評價等環節。通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等一系列完整的行動來實施教學活動。

2.選擇合適的教材

傳統教材通常是根據學科知識系統進行編寫，已很難適應現代職業教育的需要。一體化教學選擇和處理教材時，應設置理論、實習、生產一體化的系統教學模塊，按每一教學模塊的知識目標和技能目標來選編教材。實訓項目與理論知識穿插進行，且實訓項目后配有自評互評表，讓學生在每次實訓后進行反思，找出自己的不足，也可與他人進行比較，激發學生的學習主動性。

3.教師要在課前做好充分的準備工作

（1）在學生進行實訓操作前，一定要自己完成實訓項目。這就需要教師花更多的時間和精力進行備課，不僅僅是完成教案，更包括制作演示實驗的電路板教學視頻等等。

（2）教師的備課要結合學生的實際水平。在備課過程中，教師要全面地分析學生的各方面情況，設定合適的教學目標、教學重難點和教學方法。中職學生的注意力難以長時間集中在課堂上，自我約束能力差。例如在實訓課時，學生學習興趣濃，但喜歡自由下位，大聲討論。針對此情況，教師可以將學生進行分組，給每一組打分，有違反實訓紀律的小組，扣全組同學適當分數，最后評比看哪一組分數最高。采取此方法效果較好，學生不僅要做到嚴于律己，還要互相監督。此方法培養了學生的職業素養和團隊合作意識。

4.教師要善于把理論融入到實訓的過程中

理論教學要充分利用多媒體優勢，使抽象枯燥的內容變得形象生動，同時通過實訓加深對理論知識的理解，使學生的知識和技能共同提高。

一體化教學的優勢就在于理論與實踐教學的相互補充，通過理論知識指導實訓操作，實訓項目又可以鞏固理論知識，達到能懂會用的教學效果。所以教師必須提高自身專業理論與實際相結合的能力，努力成為“復合型”教師。

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）