自主學習情景下的英語聽力學習三方法

俎燕

摘 要：與傳統(tǒng)的接受型學習不同，自主學習是以學生為主體，通過學生獨立的分析、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，來實現(xiàn)學習目標的一種學習方法。本文著重從在聽力中遇到的語言問題、聽力策略、聽力材料的選擇三個方面，闡述如何培養(yǎng)學生的英語自主聽力的問題。

關鍵詞：自主學習 語音障礙 聽力策略 聽力材料

一、推行自主學習的必要性

在英語教學過程中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學生養(yǎng)成正確的學習方法和很強的自學能力，培養(yǎng)學生的科學精神和健全的人格。而在目前的英語學習中，無論是課堂教學還是實踐教學，都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。因此，對傳統(tǒng)教育模式進行改革，是推進英語教學改革的關鍵。與傳統(tǒng)的接受型學習不同，自主學習是以學生為主體，通過學生獨立的分析、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，來實現(xiàn)學習目標的一種學習方法，它是目前教育界大力倡導的一種學習方式，是基于人本主義的“以學習者為中心”的學習理念。本文著重從在聽力中碰到的語言問題、聽力策略、聽力材料的選擇三個方面，談談如何培養(yǎng)學生的英語自主聽力的問題。

二、在聽力過程中要克服語音障礙和詞匯量不足的問題

不正確的發(fā)音會在很大程度上妨礙我們準確理解聽到的英語，成為提高英語聽力能力的障礙，許多學生由于發(fā)音不過關，又不勤聽，致使最初學習英語時記住的發(fā)音就是不準確的，再加上地方口音、小學或初中時期教學條件的限制等因素，許多同學既聽不懂別人講的英語，也無法讓別人明白他所講的英語。那么，如何克服語音障礙，提高英語的聽辨能力呢？

語音訓練可分為兩個階段，第一階段，就是找出自己發(fā)不準的音，反復跟讀，并重點掌握重音、略讀、連讀、同化等較難掌握的技巧。第二階段，學生應將重點放在重音、節(jié)奏、語調(diào)上，學生可通過聽原聲帶、看光盤（如學習視頻、電影）等進行模仿，來糾正自己的發(fā)音。語音訓練的方法可分為跟讀和模仿，學生可先多聽幾遍之后再跟讀，最有效地辦法就是錄下自己的發(fā)音，再和標準發(fā)音對比，其中的差別就很明顯，然后針對問題模仿正確的發(fā)音，便會事半功倍。

學生經(jīng)常遇到的問題就是聽不出學過的單詞，有的詞匯聽著耳熟，就是一時想不起對應的漢語意思。這是因為聽力詞匯不同于閱讀詞匯，閱讀時，只要將單詞的形和義聯(lián)系起來，即看見單詞的拼寫就能想起它的意義即可；但聽音時，需要將聽到的音節(jié)和大腦中儲存的拼寫及意義相聯(lián)系，如果不能快速自動聯(lián)系，就會產(chǎn)生聽力理解障礙。

針對這一問題，筆者建議，在加強語音基本功訓練的同時，學生要專門拿出時間，訓練自己對英文單詞、句意的聽辨感知能力。具體做法是：首先，要和同學結(jié)對子，一個讀單詞，另一個聽寫，記下那些聽不出的單詞，反復聽、讀，將這些單詞轉(zhuǎn)化為聽力詞匯，這樣就容易聽懂了；其次，對于英語課本上的生詞，要從讀音入手，反復聽詞匯的朗讀，直到一聽單詞的讀音，就能想起它的意義；最后，可以先聽單詞錄音，反復聽五六遍，先根據(jù)上下文猜測是什么意思，再看課文或詞匯表核對。聽寫練習是將單詞的音、形、義相聯(lián)系的最好方法，是擴大、鞏固聽力詞匯量的有效方法。

三、有效使用聽力策略

除了扎實的語言基礎外，要想提高聽力，學生還應巧妙使用聽力策略，彌補聽音過程中遺漏的重要信息。下面，我們分聽前、聽音過程中、聽后三個階段，介紹一些自主提高聽力的策略和方法，

1.聽前準備

（1）制訂聽力學習計劃。聽力好的學生比聽力薄弱的學生更善于使用策略和方法，他們會針對自己聽力中的主要問題制訂計劃，目標明確，方法具體。一個計劃通常要包括聽什么（what）和怎么聽（how）。

學生在制訂聽力計劃時，可以參照課本內(nèi)容制訂。因為一套好的聽力課本會系統(tǒng)介紹聽力學習中需要掌握的基本技能和語音現(xiàn)象等，學生可以根據(jù)這些材料，針對自己在聽力中的薄弱環(huán)節(jié)，制訂計劃，反復練習。

（2）預測背景知識。預測是借助標題、考試時借助選擇項，根據(jù)自己儲備的知識對話題內(nèi)容做出提前的猜測。聽音前進行的預測聽力內(nèi)容的活動，能引導我們在聽音過程中注意那些與主題相關的內(nèi)容，有利于幫助我們做出正確的判斷。

在進行聽力任務前，我們首先要根據(jù)標題、選項來辨別材料的性質(zhì)，是關于政治、經(jīng)濟、教育、農(nóng)業(yè)、健康方面的，還是體育、歷史、人物方面的，然后按照上述的內(nèi)容，在腦海中快速搜尋相關的知識儲備，在聽的時候，就會較容易激活相關背景知識。

2.聽音過程中策略的使用

在聽力訓練過程中，要注重培養(yǎng)學生良好的聽音習慣，如積極預測聽力材料的大意，即使遇到了生詞，也要盡量避免緊張和煩躁情緒等；要積極運用與聽音材料相關的背景知識，邊聽邊加工信息，依據(jù)常識去推斷，驗證自己的猜測，具體有如下三點策略：

（1）獲取主要信息。聽懂文章的大意，獲取主要信息，是一種重要的聽力技能。首先，我們要留心聽文章的第一句話和文章的結(jié)尾部分，因為第一句話是主題句，而文章的結(jié)尾部分通常會對全文要點進行總結(jié)。其次，我們要留心聽重要細節(jié)，總體來說，在對某事的敘述中，什么時間（when）、什么地點（where）、什么事（what）、為什么發(fā)生（why）、怎樣發(fā)生（how）等都是重要信息，在聽音過程中，我們對這些信息要非常敏感。最后，對某一事件的描述可能以時間先后為順序，如對諸如“then，later，next，after that”等詞就要努力捕捉；在分析原因時，經(jīng)常會用到這些詞“because，there are reasons for，as a result”，我們就要多留意了。

（2）靈活運用聯(lián)想發(fā)揮、推測、自我監(jiān)控等聽音策略。聯(lián)想發(fā)揮指聯(lián)系已有的經(jīng)驗知識、親身體驗或已得到的相關信息，使自己對所聽材料做出完整、符合邏輯、有意義的解釋。推測指借助背景聲音、說話者的語氣和態(tài)度來判定關系，對結(jié)果做出推論。自我監(jiān)控指在聽音過程中檢查、確認聽力理解的情況，重點是根據(jù)上下文檢查自己的理解是否全面、合理，同時對沒有聽懂的單詞或觀點，進行合理的推測。例如在一則教育新聞中，談到全美有2600多所四年制大學，但許多高中生更愿意申請名校，其中“applying to the prestigious colleges”中的prestigious一詞是理解的關鍵，若不熟悉，就需要在聽的過程中進行推測，并有意識地捕捉與學校有關的信息。

（3）學會做聽力筆記。我們知道，大腦的瞬時記憶量和存儲時間都是有限的。因此，在聽音的過程中用一些自己熟悉的符號、縮寫形式，邊聽邊記下關鍵詞和重要信息，對提高聽的能力是很有幫助的。做聽力筆記要遵循以下原則：格式上要一目了然，每條信息都獨占一行；要有重點地記，不要面面俱到；要使用縮寫形式。聽力筆記該記錄些什么呢？首先是關鍵詞和詞組；其次是數(shù)字，如電話、價格、年齡等；最后就是自己感興趣的內(nèi)容。

3.聽后進行自我評估

語言學家指出，評估的目的在于確定學習者是否取得了令人滿意的進步，如果沒有，診斷原因并找出改進的辦法。自我評估能讓我們反思自己的學習過程，讓我們學會如何學習。學生在聽力進行完之后的評估，需要從以下幾方面進行：首先看聽力任務的完成情況。檢查是否完成了所規(guī)定的任務？哪些策略起作用，哪些沒起作用？其次，學生得學會思考自己有哪些收獲和進步。這不僅是對技能和知識點的回顧和整理，而且能使新內(nèi)容更容易消化、吸收。再次，找到問題所在，想想今后改進的方法。如果某一方面的問題較為突出，就要想想是否可以使用新的策略。最后，學生要記得在困惑時尋求幫助。例如，找不到合適的聽力材料，缺乏信心等，都應該向老師或同學說出來，尋求他們的幫助，這本身就是在解決問題。

四、選擇合適的聽力材料

選擇合適的聽力材料是進行有效聽力學習的重要一步，在具體選擇時，可以考慮遵循以下原則。

首先要選擇適合自己水平的聽力材料。比如低年級的學生聽力理解能力還比較有限，可選擇以播放兩三分鐘為一個時間段較為合適。高年級的學生，可以考慮選用有一定詞匯量的、播音速度中速的聽力材料等。

其次，在把握聽力材料難度的基礎上，選擇自己感興趣的內(nèi)容。興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以幫助你克服聽力中的困難，理解所聽的信息。

另外，學生在選擇聽力材料的過程中，還應考慮材料的系統(tǒng)性和連續(xù)性，應選擇那些由易到難、循序漸進的材料。

五、結(jié)束語

綜上所述，學生若充分注意英語的發(fā)音特點，平時積極擴充聽力詞匯量，并在聽的過程中有意識地運用有效的聽力策略，注意選擇合適的聽力材料，循序漸進，日積月累，就一定能提高自主聽力學習能力。

（作者單位：嘉興技師學院）