“以就業(yè)為導向的機電專業(yè)口語交際教材開發(fā)與實踐項目”的設計與實施

陸小蘭 梁桂

摘 要：口語交際能力作為一種綜合技能，越來越受到各用人單位的重視。本文主要就“以就業(yè)為導向的機電專業(yè)口語交際教材開發(fā)與實踐項目”的研究背景、目標以及設計與實施過程中的經(jīng)驗、教訓等作了一些探討。

關鍵詞：口語交際 教材 背景 設計 實施

課 題：本項目為2012年廣西中等職業(yè)教育教改二級基金項目。

一、項目研究的背景

口語交際能力作為一種綜合技能，越來越受到各用人單位的重視。但目前，中職生文化基礎差，缺乏表達信心。而且由于開發(fā)者缺少對口語交際在社會生產(chǎn)和經(jīng)營實踐中重要作用的深入了解，缺乏對職業(yè)崗位群所需的口語交際知識和技能的科學分析，導致目前符合中職生就業(yè)需求的口語交際教材極少，很多口語交際方面的教材存在內(nèi)容交叉、重復、陳舊，針對性差，脫離實際等問題。根據(jù)國家對職業(yè)教育和中職口語教學的基本要求，結合筆者學校口語交際教學實際，編寫一本以就業(yè)為導向、適合教學使用、具有鮮明職教特色的口語交際教材，已勢在必行。因此，我們選取了這個研究項目。

二、項目的實施、管理及進展

項目獲得審批后，我們在實踐中進一步對方案進行了論證，使其更趨科學合理而富有研究價值。我們主要做了以下工作。

1.建立項目研究制度和計劃，確保研究順利完成

（1）確立項目小組，明確分工。我們成立了項目領導小組，抽選骨干教師擔任項目成員，選定了2個教學班為初期階段的實驗班。我們還制訂了《項目實施方案》；項目組經(jīng)常深入到課堂第一線，通過隨堂聽課、交流研討，總結經(jīng)驗，分析不足，及時調(diào)整工作方法，確保項目研究工作順利進行。

（2）建立研究工作制度。校領導高度重視，專門制定項目管理制度和獎勵制度，支持和激勵教師做好項目研究工作。

2.積極進行學習調(diào)研，更新教育觀念

（1）搜集資料，交流學習。

（2）利用學校業(yè)務學習時間組織集中學習、交流有關口語交際教學方面的體會，資源共享。

（3）派送項目組老師參加有關項目方面的培訓。如2013年元旦期間，項目組參加了學校的“國家示范校”項目培訓，聽取了國家教育部專家關于國家示范校建設和職業(yè)分析的報告，受益匪淺。

（4）走出課堂，走進企業(yè)，了解生產(chǎn)，了解需求。項目組先后到廣東格蘭仕、海信、億豐、冠捷顯示科技（北海）有限公司、南寧富士康公司等企業(yè)進行了項目調(diào)研。通過參觀生產(chǎn)線、走訪學生、問卷調(diào)查、召開座談會等形式，進一步了解了企業(yè)的歷史現(xiàn)狀、生產(chǎn)情況和企業(yè)文化，得到了對項目有利的許多信息。

3.積極開展多項活動，全力保證訓練效果

為增強中職生的口語交際能力，確保口語交際訓練效果，我們精心創(chuàng)設口語交際情境，積極開展多項活動，抓好“三個一”：“一日一講”，每天安排早讀課或課前3分鐘進行主題演講；“一周一薦”，每周從新聞聯(lián)播或報刊中選取精彩片段，做好演講誦讀內(nèi)容的推薦工作；“一月一賽”，在學生演講誦讀的基礎上，每個月組織一次主題演講或誦讀活動比賽，采用說、讀、演、唱等個人或集體形式進行表演比賽，通過學生自講、班級檢查、學校比賽的方法，確保口語交際訓練的質(zhì)量。

4.精心編寫校本教材，科學安排交際內(nèi)容

項目組老師分工合作，初步編寫出以就業(yè)為導向的機電專業(yè)口語交際的校本教材。全書以就業(yè)為導向，緊緊圍繞職業(yè)生涯這條主線，按照職場要求布局謀篇，編排教材內(nèi)容。把語文與學生的實際和專業(yè)有機結合起來，讓學生在專業(yè)學習中提高口語交際能力。

5.制訂多項管理措施，促進活動順利開展

一是成立“中職生演講團”，定期召開研討，了解活動開展情況，解決活動過程中出現(xiàn)的問題和困難，及時總結推廣口語交際活動的經(jīng)驗。二是定期進行專項檢查，對各班級的口語交際活動情況予以督促、評估。三是在組織口語交際比賽后，及時表彰和獎勵表現(xiàn)突出的班級或個人，激發(fā)了全校師生積極參與口語交際活動的熱情。

三、項目研究存在的主要問題

在一年多的研究中，我們已經(jīng)探索總結歸納出了以就業(yè)為導向的機電專業(yè)口語交際教學新模式、新方法。開發(fā)出具有就業(yè)和職業(yè)導向的適合機電技術應用專業(yè)的口語交際校本教材。但也存在一些不足：一是項目研究進度滯后。由于缺乏項目研究的經(jīng)驗和政策引導，以及課程安排、缺乏協(xié)調(diào)等原因，本項目研究的進度有點滯后。二是項目的資金安排和使用還沒有很好地落實。三是選擇情境時項目組老師們還是帶有隨意性，沒有仔細考慮。四是“以就業(yè)為導向”還沒發(fā)揮出最大的力量。在今后的研究中，我們準備要解決好這些問題，把項目研究實施得更完善，更好地運用于機電專業(yè)的口語交際教學中，提高語文教學質(zhì)量。

（作者單位：廣西機電工業(yè)學校）