“以就業為導向的機電專業口語交際教材開發與實踐項目”的設計與實施

陸小蘭 梁桂

摘 要：口語交際能力作為一種綜合技能，越來越受到各用人單位的重視。本文主要就“以就業為導向的機電專業口語交際教材開發與實踐項目”的研究背景、目標以及設計與實施過程中的經驗、教訓等作了一些探討。

關鍵詞：口語交際 教材 背景 設計 實施

課 題：本項目為2012年廣西中等職業教育教改二級基金項目。

一、項目研究的背景

口語交際能力作為一種綜合技能，越來越受到各用人單位的重視。但目前，中職生文化基礎差，缺乏表達信心。而且由于開發者缺少對口語交際在社會生產和經營實踐中重要作用的深入了解，缺乏對職業崗位群所需的口語交際知識和技能的科學分析，導致目前符合中職生就業需求的口語交際教材極少，很多口語交際方面的教材存在內容交叉、重復、陳舊，針對性差，脫離實際等問題。根據國家對職業教育和中職口語教學的基本要求，結合筆者學校口語交際教學實際，編寫一本以就業為導向、適合教學使用、具有鮮明職教特色的口語交際教材，已勢在必行。因此，我們選取了這個研究項目。

二、項目的實施、管理及進展

項目獲得審批后，我們在實踐中進一步對方案進行了論證，使其更趨科學合理而富有研究價值。我們主要做了以下工作。

1.建立項目研究制度和計劃，確保研究順利完成

（1）確立項目小組，明確分工。我們成立了項目領導小組，抽選骨干教師擔任項目成員，選定了2個教學班為初期階段的實驗班。我們還制訂了《項目實施方案》；項目組經常深入到課堂第一線，通過隨堂聽課、交流研討，總結經驗，分析不足，及時調整工作方法，確保項目研究工作順利進行。

（2）建立研究工作制度。校領導高度重視，專門制定項目管理制度和獎勵制度，支持和激勵教師做好項目研究工作。

2.積極進行學習調研，更新教育觀念

（1）搜集資料，交流學習。

（2）利用學校業務學習時間組織集中學習、交流有關口語交際教學方面的體會，資源共享。

（3）派送項目組老師參加有關項目方面的培訓。如2013年元旦期間，項目組參加了學校的“國家示范校”項目培訓，聽取了國家教育部專家關于國家示范校建設和職業分析的報告，受益匪淺。

（4）走出課堂，走進企業，了解生產，了解需求。項目組先后到廣東格蘭仕、海信、億豐、冠捷顯示科技（北海）有限公司、南寧富士康公司等企業進行了項目調研。通過參觀生產線、走訪學生、問卷調查、召開座談會等形式，進一步了解了企業的歷史現狀、生產情況和企業文化，得到了對項目有利的許多信息。

3.積極開展多項活動，全力保證訓練效果

為增強中職生的口語交際能力，確保口語交際訓練效果，我們精心創設口語交際情境，積極開展多項活動，抓好“三個一”：“一日一講”，每天安排早讀課或課前3分鐘進行主題演講；“一周一薦”，每周從新聞聯播或報刊中選取精彩片段，做好演講誦讀內容的推薦工作；“一月一賽”，在學生演講誦讀的基礎上，每個月組織一次主題演講或誦讀活動比賽，采用說、讀、演、唱等個人或集體形式進行表演比賽，通過學生自講、班級檢查、學校比賽的方法，確保口語交際訓練的質量。

4.精心編寫校本教材，科學安排交際內容

項目組老師分工合作，初步編寫出以就業為導向的機電專業口語交際的校本教材。全書以就業為導向，緊緊圍繞職業生涯這條主線，按照職場要求布局謀篇，編排教材內容。把語文與學生的實際和專業有機結合起來，讓學生在專業學習中提高口語交際能力。

5.制訂多項管理措施，促進活動順利開展

一是成立“中職生演講團”，定期召開研討，了解活動開展情況，解決活動過程中出現的問題和困難，及時總結推廣口語交際活動的經驗。二是定期進行專項檢查，對各班級的口語交際活動情況予以督促、評估。三是在組織口語交際比賽后，及時表彰和獎勵表現突出的班級或個人，激發了全校師生積極參與口語交際活動的熱情。

三、項目研究存在的主要問題

在一年多的研究中，我們已經探索總結歸納出了以就業為導向的機電專業口語交際教學新模式、新方法。開發出具有就業和職業導向的適合機電技術應用專業的口語交際校本教材。但也存在一些不足：一是項目研究進度滯后。由于缺乏項目研究的經驗和政策引導，以及課程安排、缺乏協調等原因，本項目研究的進度有點滯后。二是項目的資金安排和使用還沒有很好地落實。三是選擇情境時項目組老師們還是帶有隨意性，沒有仔細考慮。四是“以就業為導向”還沒發揮出最大的力量。在今后的研究中，我們準備要解決好這些問題，把項目研究實施得更完善，更好地運用于機電專業的口語交際教學中，提高語文教學質量。

（作者單位：廣西機電工業學校）