中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀分析及策略

王元

摘 要： 中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)無論是在編程知識還是實(shí)際操作方面的教學(xué)內(nèi)容都非常多，基本上可以滿足企業(yè)需求，而這種專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作技能，具有舉足輕重的作用。因此，各大職校必須充分重視數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)，積極選用科學(xué)合理的教育教學(xué)，不僅使學(xué)生可以掌握現(xiàn)代化的編程，還可以熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作技能，為就業(yè)及就業(yè)穩(wěn)定率的提升奠定基礎(chǔ)。文章主要針對數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，總結(jié)其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，旨在為中職教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀 存在問題 解決對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技應(yīng)用的普及，數(shù)控設(shè)備在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，而針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的人才需求，中職學(xué)校在很大程度上提供和緩解了社會對人才的需要[1]。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，數(shù)控專業(yè)并不能為各企業(yè)提供大量的優(yōu)秀人才，其間，有院校的問題，也有學(xué)生自己的問題。筆者對中職學(xué)校當(dāng)中的數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，觀察其中存在的問題，針對這些問題提出針對性的解決建議，詳細(xì)的研究內(nèi)容如下。

一、中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校在我國教育業(yè)中占據(jù)很大比例，每年中職學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)也非常多，為社會提供了大量基礎(chǔ)人才，然而在現(xiàn)代社會當(dāng)中卻存在很多的認(rèn)知問題。無論是教育業(yè)、學(xué)生自身，或是社會各界，普遍對中職學(xué)校存在輕視態(tài)度，而這也就造成了中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難獲取理想的職業(yè)崗位，或是就職后的就業(yè)穩(wěn)定率非常低[2]。形成這些問題的因素較多，但主要的是教學(xué)方法、教材資料、教師及學(xué)生主管在認(rèn)知方面的不足，而這些問題的出現(xiàn)，并不是短時(shí)間內(nèi)形成的，都需要我們盡快解決。

二、中職數(shù)控專業(yè)存在的問題

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)存在很多問題，影響到教育教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不足，使就業(yè)成為較大問題，制約學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過文獻(xiàn)研究聯(lián)合實(shí)際考察，筆者總結(jié)了如下幾個(gè)方面的教學(xué)問題。

1.教材資料落后

在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)行的教材往往落后于企業(yè)需求，在數(shù)控加工、編程軟件、機(jī)床維修和保養(yǎng)等方面都不能滿足企業(yè)需求，學(xué)生很難勝任企業(yè)崗位，往往需要就職后再次學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法落后

我國大部分中職學(xué)校的數(shù)據(jù)教學(xué)還都停留在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為課堂的主導(dǎo)者，僅僅對課本知識進(jìn)行講解，而這種教學(xué)方法的效果非常差，在九年義務(wù)教育已經(jīng)多次改革，落實(shí)新課程要求的當(dāng)下，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)卻還停留于課堂效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.師資力量不足

數(shù)控專業(yè)不僅要求學(xué)生具有一定的知識培養(yǎng)，還要求具有豐富的動(dòng)手能力，然而在現(xiàn)行的中職教學(xué)中，數(shù)控專業(yè)的教師明顯較少，很多教師往往擔(dān)任教學(xué)和動(dòng)手培訓(xùn)兩方面的教育，而很多教師只是接受短時(shí)間的培訓(xùn)轉(zhuǎn)行的，自身的理論知識和操作能力可能都較差，造成教學(xué)質(zhì)量更加低下的情況。

三、解決對策

數(shù)控專業(yè)教學(xué)關(guān)系學(xué)生畢業(yè)后的生存問題，因此需要盡早解決所存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的知識儲備和動(dòng)手能力，滿足社會和企業(yè)需求。針對上述問題，筆者總結(jié)了有針對性的解決建議，介紹如下。

1.教材改革

中職學(xué)校是為社會企業(yè)輸送人才的搖籃，同樣人才需要滿足企業(yè)的需求，因此在中職教學(xué)當(dāng)中，教材需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)行的教材需要進(jìn)行改革，且符合社會需要，因此在新教材的選擇當(dāng)中，可以通過院校與企業(yè)的溝通，對教材進(jìn)行調(diào)整或整合，彌補(bǔ)教材的不足之處。同時(shí)，在教育中增加實(shí)際動(dòng)手操作的課程，引進(jìn)現(xiàn)行的數(shù)控設(shè)備，提供給學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，為理論知識和實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加力量。

2.教學(xué)方法改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，在新課程改革的當(dāng)下，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀點(diǎn)，課堂是由教師和學(xué)生組成的，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而只是知識的引導(dǎo)者，教學(xué)中需要將學(xué)生作為教育的主體，在實(shí)際教學(xué)中采用導(dǎo)向教學(xué)法、情景教學(xué)法、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.引進(jìn)專業(yè)教師

教師是教學(xué)中非常重要的一個(gè)因素，某些中職教師往往不能滿足教學(xué)需要，因此需要加強(qiáng)專業(yè)教師的引進(jìn)或培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校的任職教師可以通過進(jìn)修、培訓(xùn)、再教育等方法提高專業(yè)素養(yǎng)，或是院校直接引進(jìn)專業(yè)教師，并在教學(xué)中進(jìn)行分工，包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，各司所長，保證教育教學(xué)的整體質(zhì)量[4]。

中職學(xué)校是基層人才輸出的主陣地，涉及非常多的基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)，專業(yè)性的不同，也要求數(shù)控學(xué)生形成強(qiáng)大的實(shí)際動(dòng)手能力，無論是技師的培養(yǎng)，還是管理人才的培養(yǎng)，都需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)要求。現(xiàn)在的數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在較多問題，已經(jīng)影響到學(xué)生的就職，改革迫在眉睫，需要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手加以改進(jìn)，加強(qiáng)對實(shí)時(shí)知識、個(gè)人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，為企業(yè)及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛青.淺談數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化[J].法制與經(jīng)濟(jì)（下旬），2011，4（07）：45-46.

[2]姚興輝，范新強(qiáng).淺談如何提高數(shù)控教學(xué)效果[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，7（07）：25-26.

[3]何佳兵.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與數(shù)控專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究及實(shí)施[J].新課程研究（中旬刊），2011，9（09）：67-68.

[4]張士恩.中職校數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].華章，2011，11（21）：34-35.