為班級管理注入生命的活力

李彩紉

王定華在《面向2020年的學校德育》一文中指出，“學生的行為管理、班級民主管理，要充分考慮學生的年齡特點和德育工作規律，體現育人要求”。班級生活是少年兒童生命中重要的一部分。面向2020年的學校教育，我們要改進現有的班級生活方式，形成科學系統的管理方法，倡導民主作風，實施人性化的班級管理，引導學生主動參與班務活動，充分調動學生的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，讓每一個學生都能在班級生活中感受快樂，獲得良好的自我認同與群體認同。

一、目標制定個性化

俗話說：成功的人生就是一個好的目標體系，當目標完全融入生活的時候，人生目標的達成就只剩下時間的問題了。目標具有激勵、導向、調控行為的功能，更具有促進人的發展的功能。處于小學階段的學生，可設定一些屬于自己的小目標。自我教育從自定目標開始。班級目標管理的優點在于：

1.開創良好開端。新學期一開學是確定目標的最好時機。對于學生來說，無論曾經是成功還是失敗，都已經成為過去，一個新的未來在等待著他們。因而每個學生都滿懷信心和希望，班主任要迎合大家內心的期待和需要，指導確定目標，創造良好開端，指明努力方向。

2.有利于促進學生自律。學生把目標張掛在班級的目標樹上，就意味著每個人把自己的承諾置于全班同學的監督之下，它起到督促、規范、改進每位學生行為表現的作用。實現目標的行為成為內控制的行為，學生會有意無意地走進自律的境界。

3.促進學生可持續發展。隨著目標的實現，學生就會產生成就感，體驗學習生活的價值和快樂，不斷對自己提出更高的目標要求，促進可持續發展。無論是目標的制定還是實施，班主任都要發揮主導作用，把握好兩個主要環節：一是目標的制定。指導學生在反思過去同學、老師和家長對自己評價基礎上，圍繞班集體目標，結合自己的發展意向，制定個性化目標，張掛公示，便于對照、回顧、反省和自律。二是督促實施過程。學生的目標需要教師的幫助才能實現，指導學生把目標細化為行為化指標，這樣更容易踐行。平時，教師要常提醒，勤糾正，使目標成為前行的驅動力，不時引領學生去努力，去爭取，去改變。當學生實現近期目標，再幫助學生制定新目標，讓學生不斷感受成功，使目標成為不斷激勵學生進步的動力系統，促進學生不斷成長。

二、班級管理民主化

班級管理方式的有效性是班集體建設的決定性因素。班級工作是群體工程，班主任在班級管理中要提倡民主作風，每一個環節必須依照民主的程序和要求，充分體現大多數人的意志和要求，培養學生具有民主意識和民主精神，使班級管理民主化、制度化、開放化。班級的民主開放型的管理主要表現在兩個方面：一是民主管理。在管理的指導思想上，班主任要尊重學生個性、充分發揮學生主體作用，并在教育實踐中自覺地貫徹；在教育管理方式上，充分發揮班委的核心作用，創造條件讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見，真正成為班級生活的主體。二是開放管理。在教育管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流；在教育活動過程中，以豐富的內容、新穎的形式，讓學生更多地體驗生活、感受快樂、認識社會。班級民主管理的具體表現：

1.民主作風。班主任要經常傾聽科任老師和班干部的意見，發揮合力效應。不獨斷專行，包辦一切，削弱集體力量。

2.平等意識。班主任要熱愛學生，平等地對待每一個學生。同時還要熱愛作為生命存在、無差異的學生。

3.尊重學生。一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有侮辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。

4.信任學生。充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵全體學生創造性地參與班級事務。諸如班規制定、班干改組、評先評優、主題活動等班級事務，都要廣泛征求學生的意見，取得大家的認同，發揮班隊作用。只有這樣，班內才能形成濃厚的民主和諧氛圍，讓民主管理帶領學生走進民主法制的社會。

三、自主教育機制化

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調學校教育要“德育為先，能力為重，全面發展”。自主教育是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其能力提高的全面和終身教育。班主任要通過自主管理機制的建立，讓學生在班級管理及社會實踐中激發自我教育的欲望，發展和提高自我調控能力，形成正確的主體意識。學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理成為班級中每一個成員的責任，而教育也成為一個自我教育的自覺過程，從而使學生不斷地認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發展自己。班級的常態化管理走上良性循環軌道，班主任的工作負擔得于減輕，工作效率得到提高。班級自主管理的主要機制如下：

1.制定常規。放手發動學生建立健全班級各項規章制度，使學生的行為有章可循，有常規面前人人平等，自覺約束自己，習慣成自然。如，《學習守則》《行為準則》《一日常規》等。

2.設立崗位。增設管理崗位，使更多的學生能參與班級的管理工作，讓學生人人有事干，為學生提供實踐鍛煉、張揚個性、增長才華的機會。實現“人人有事管，事事有人管”，并實行崗位輪換制，培養學生的合作、民主和創新意識。

3.評價機制。建立《班級日記》制度，作為評價的依據。讓學生在循環的道德評價過程中，不斷提升道德情感，培養學生的自我戒律和自我控制，從制度上保證自主管理能真正落到實處。

4.表彰制度。設立榮譽時刻，階段性地評比表彰班內某一方面表現突出或進步較大的學生，使班內形成積極向上的局面。自主、全面、富有激勵的評優表彰，使學生時時刻刻都受到鼓舞，對培養良好的班風起到事半功倍的效果。

四、教育活動多樣化

班級活動是班主任工作最重要的一項內容。班級活動是對學生進行有效教育的一種主要形式，屬于隱性課程。班級活動是煥發學生生命力的園地，成功的活動猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，在學生生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡。學生在各種活動中，不斷地提高自理能力，不斷完善人格，不斷地為轉換社會角色和提高生活質量打下良好的基礎。為此，班主任要充分認識班級活動的意義，重視發揮班級活動的教育作用。班級活動的形式有：

1.班務會。引導全班同學對班級實行民主管理的例行班會。2.主題班會。圍繞一個教育主題而召開的班會，主題突出，針對性強。3.課外文娛活動。4.課外體育活動。5.課外興趣小組活動，包括文藝、科技等。6.班級勞動活動，包括勤工儉學等。7.社會公益活動。8.社會調查、參觀、訪問等。9.紀念日、節日文藝晚會，以及學校自己確定的各種校節如校慶、科技節、文藝節等。10.假期活動，夏（冬）令營活動等。當然，一些班級活動的形式還可以細化。如，主題班會還可分為固定班會、臨時班會和主題班會等。班會采用體驗、討論、展示、綜合型等活動類型。班級活動的設計理念：一是避免方法上的強制與灌輸，克服內容和形式簡單化，不要強加觀念，忽視學生的內心感受。二是切實發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性，迎合需要，樂于參與，真情投入。三是杜絕活動組織中的“新形式主義”。一次活動并非形式越多越好，要講實效，不能擺花架子。形式要為內容服務，考慮中學生的年齡實際和心理特點，考慮本地和本校的實際條件，因地制宜。

（作者單位：福建安溪第七小學）