在孩子與音樂之間搭建心靈的橋梁

趙小成

摘 要：欣賞是一種可以終身參與的音樂活動形式，聆聽音樂的習慣和能力需要從小培養，通過欣賞教學讓學生懂得對優秀音樂的尊重和熱愛。能夠培養學生對音樂的理解能力、鑒賞力、表現力和創造力，從而提高審美情趣，陶冶情操。

關鍵詞：小學音樂；欣賞；教學策略

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。

一、挖掘作品內涵，引導學生理解音樂

（1）融入背景故事，體會作品內涵。一個個音樂作品好比是一塊塊土地，需要我們辛勤開墾。音樂背后的故事就像是一朵朵鮮艷的小花，需要我們細心栽培，這樣學生才能欣賞到美麗的風景！教師講述音樂背后的故事，能讓學生更好地了解音樂創作的背景，給予學生深刻的啟迪和教益，燃起他們內心情感世界的熊熊烈火。

（2）了解創作意圖，感悟作品內涵。在欣賞教學中，教師要幫助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法、表達了什么樣的情感，音樂的高潮在何處，哪些地方有難度需要特別注意等。只有這樣，才能更好地做到正確地表達樂曲或歌曲的情感。深入挖掘作品的內涵，深入了解作品的創作背景是引導學生理解音樂的一種強有力的手段。

二、抓住音樂要素，促進學生體驗音樂

（1）通過音樂的“骨架”——節奏，引導學生理解音樂。音樂是時間性、動態性很強的藝術，而它的時間性、動態性又是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎。因此，在欣賞樂曲時可抓住其節奏特點引導學生來理解音樂形象。作為一名音樂教師，在日常生活中應多多注意觀察周圍和自然的事物，在教學實踐中能積極做到教學與生活相聯系，從而提高學生欣賞的興趣，讓他們在好奇中學習，在快樂中進步，能加強對欣賞作品的理解及體驗。

（2）抓住音樂的“靈魂”——旋律，引導學生感受音樂。在音樂的王國里，旋律的重要性僅次于節奏。像一位評論員所指出的那樣，如果說節奏使我們聯想起形體動作，旋律就使我們聯想起精神情緒。這兩種基本要素對我們所產生的作用是同樣神秘的。旋律也是音樂的語言，它是音樂的靈魂所在，是塑造音樂形象的重要組成部分，音樂有了節奏的支撐，再加上起伏的旋律，才使其具備了感人的色彩。因此，在教學中注重引導學生分析樂曲的旋律特點，能使學生更準確地把握音樂形象。

（3）利用音樂的“魔力”——速度和力度，引導學生體驗音樂。音樂的速度直接影響音樂的風格、特色和基本形象，而力度的變化則可以使所要表達的音樂形象更鮮明。因此，在欣賞樂曲的過程中，指導學生從音樂的速度與力度的變化入手，對準確地理解和把握音樂作品起著很重要的作用。欣賞教學一定要讓學生感覺到幸福和快樂，讓學生的聽覺得到發展與滿足，讓學生的思維得到發展，讓學生的創造力得到發展，讓學生的興趣得到提高，最終激發學生的成功感。從而使他們真正理解音樂的神奇和奧秘，讓音樂真正走進學生的心靈。

（4）解讀音樂的“建筑”—— 曲式，引導學生表現音樂。音樂上的每一時期都體現了特定的音樂形式，反映出時代的特色、對音樂知識的理解、作曲家的技巧和所要達到的目的，以及聽眾的欣賞品味。這是作曲家選擇的“建筑”形式，即曲式。對于學生來說，解讀這些曲式需要老師把抽象的作品模式、結構化為最直觀的曲式模式，便于學生更清晰地了解曲式的結構，深刻理解作曲家創作的歷史背景和表現的情境。

三、運用多種形式，強化學生感受音樂

（1）運用現代多媒體技術，引領學生感知音樂。音樂離不開聽，教師應根據教學需要，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂欣賞教學最好制作恰當而得體的多媒體課件，因為小學生具有好奇、好動、模仿力強的年齡特點，借助多媒體的優勢，可以通過直觀的視覺效果，更深刻地感受作品的情感。

（2）運用體態律動表演，調動學生表現音樂。在小學音樂欣賞課上使用體態律動表演，不僅可以讓學生在掌握節奏的學習上有更快更扎實的提高，還能使學生對所聽的音樂內容有較好的吸收和理解。如果歌曲或樂曲是具體的，并易于動作表現的話，應盡量讓學生自編動作表達。運用體態律動教學可以打破傳統音樂欣賞的單一模式，使學生在學習過程中動靜結合，以動態的韻律美激發學生的學習興趣，培養學生的創造力。

（3）加入打擊樂器表演，促進學生體驗音樂。德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學習音樂。打擊樂種類豐富、音色各異，演奏方法簡單易學，演奏方便，學生很好掌握。因此，用打擊樂器來輔助欣賞是一種很好的教學方法。

四、發揮教師特長，激發學生音樂情感

（1）借助優美語言，調動學生情感體驗。語言本身就是美的化身，它具有節奏美、音調美、色彩美、音律美等特點，而美的語言更是承載著人類獨特的情感。在音樂欣賞教學中運用美的語言，能生動地再現欣賞內容，描繪出音樂意境，使學生聯系切身的生活經驗，把他們帶入美好的藝術境界。美的語言，能激發學生的情感，引領他們去感受音樂，獲得真切的美感體驗。因此，老師要成為音樂作品的欣賞者，要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情，生動準確簡練地組織語言、運用語言。

（2）借助聲樂特長，點燃學生情感火花。新教材中有很多欣賞作品很美，很動聽，教師要借助自己的聲樂特長范唱引領，還要以積極的情緒感染學生，以自己的人格魅力來征服學生，使學生感受到教師的真誠，從而激發情緒，使欣賞教學的教與學有機地融合在一起。我在平時的教學中非常注重范唱，因為我認為教師的神態、語言、動作、指揮、范唱都會送出情感的信息，飽滿激情的情緒能夠牽動和激發學生的情感。教師充滿激情的范唱，能激發學生學習音樂的興趣，啟迪他們的情感。

以上是筆者幾年來對欣賞教學方法的探索與運用，實踐中發現學生對音樂作品的欣賞逐漸從不喜歡到很喜歡，課堂氣氛從低沉到活躍有序，學生發言從沒話說、亂說到主動地、較準確地表達自己對音樂的理解和感受。

我們每一個教育工作者都必須培養學生音樂欣賞的興趣，認真細致地進行課程設計，運用教材教具，充分發揮學生的耳、眼、口等感官，最大限度地調動他們的積極性。讓學生來感受音樂，傾聽世界萬物之聲，用聰慧靈敏的耳朵辨別聲源音色的區別，用富有樂感的演唱模仿各種聲音。

從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞不能單純地欣賞，而是要充分揭示音樂的要素在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分。應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿于音樂教學的整個過程。通過引導、啟發，增強學生豐富的想象力和對事物的敏感力，從多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品的內涵，使他們在心靈中萌發出燦爛的音樂火花，達到對音樂學習的憧憬和向往。

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