中職物理教學的幾點建議

孔令霞

摘 要：物理學作為一門理工類專業科學學科，在中職中專的課程設置中是一本相當重要的課程.中職中專學生有著其自身的特點，那么如何針對這些特點更加有效的達到教學目標呢，該文中筆者就多年的教學經驗提出了幾點看法。

關鍵詞：物理教學 中職特點 教學建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0131-01

物理學學科是中職中專課程中十分重要的一門理工類學科。作為一所合格的中職院校，在培養學生時必須保證培養出的專門的技術應用型人才，同時又要從學生的具體實際出發，根據學生自身的接受能力，中職學生自身特點等各方面特點來實施教學。那如何做到著呢，該文就以下幾方面做出了論述。

1 中職中專物理教學課程的特點

中職中專類職業教育學校其培養人才的基本特征是以就業為導向，培養有能力的人才。中職中專的物理課程不僅是一門十分重要的基礎理論課程，同時也是一門重要的科學素質教育課程。其目的不僅僅是為了培養學生的職業能力和職業素養，也是為學生后續課程的學習打下堅實的基礎。在學習這門課程的同時，要著重培養學生解決問題、溝通協作、實踐操作、自主學習提升自己的能力。爭取做到以知識為載體，培養學生嚴謹誠實的科學態度，提升職業素養，達到知識、能力、素養等各方面的協調發展。

2 物理學科的特點

物理通俗上將就是事物事實存在的內在的規律，是事物的道理。它是一門研究物質的結構，物質間的相互作用以及其運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學。物理學是以觀察和實驗與科學思維相結合的產物。它的基本規律來自于對實驗的歸納和總結，歷代以來所有物理思想的提出無不出自于物理學家大量實驗的檢驗與認證。通過實驗來驗證模擬的問題，根據實驗得出正解。它要求研究者必須有著一定的思維方式方法，足夠的發現問題并尋求答案的求知欲，以及鍥而不舍的精神。

3 中職中專學生學習過程中自身的特點

3.1 中職中專學生的學習興趣

普遍存在這樣的一種現象，中職中專的學生在學習方面大多情緒化比較嚴重，對于自己感興趣的東西能夠表現出較高的積極性，但對于那些相對枯燥的內容則興趣缺缺，導致學習效率非常低。

3.2 中職中專學生的學習的動機

能夠導致人的某種特定行為的原因就是其做這件事情的出發點也可稱之為動機。中職學生其學習的動機有很多，受各方面的影響可以說是多種多樣的。伴隨著學生自身的經歷、個人的成長過程以及學生生活的外界因素家庭因素等等，在不同的時期也會有一定的變化。普遍存在的主要有以下兩種：（1）具有較強的自尊心和進取心，不甘于落在他人后面。（2）為了在畢業后能夠獲得一份較好的工作，能夠獲得比較高的工資使自己和父母能夠過上更好的生活。但很多在學習方面比較吃力的中職中專學生，伴隨著他們的往往是更多的情意障礙，其具體表現是缺乏學習的動力，自主學習能力不夠。

3.3 中職中專學生的學習方式

中職中專學生在學習時有著明確的職業定向性。他們很清楚自己未來將要從事什么類型的工作，并圍繞著這一職業定向有目標的開展一系列的學習。同小學時代相比，他們有著更多的學習自主權，學習的途徑也更加的多樣化。在充足的自由時間下，學的的內容也有了更多的可選擇性。對于中職中專階段的實踐性教學環節（如案例分析、專業實訓等），可以提供給學生更多可以發揮的余地。

3.4 中職中專學生的學習方法

中職中職階段的學習與小學時期相比有著明顯的不同，新生入學后對于這階段的學習活動必然需要一個過渡時期來慢慢適應。怎樣能夠使得新生能更快的融入到中職中專的學習生活中，這與教師的教學方法和學生的學習方法都有著一定的關系。中職中專學生在學習時，學習的積極性和主動性還比較差，大多數學生沒有養成記課堂筆記的習慣。

4 物理課程的教學建議

（1）從中職教學課程及教學目標來看，必須將物理課程的教學內容進一步的進行精簡化，不一定要太過于強調知識體系的完整性，應針對本專業技術課程的具體特點，基本的概念理論以及規律形成所不可缺少的部分給予保留，甚至強化教學，而對于那些枝葉末節的內容可以進行刪除處理。

（2）從物理學自身的特點來看，作為一門從實踐中尋求真理的自然學科，因此在加強實踐教的同時，應注重培養學生解決問題，動手實踐，共同協作，自主學習的能力，爭取形成一種歸納、分析、比較、觀察的科學的思維方式以及一定的創新能力。

（3）從中職學生自身的學習特點來看，第一要做到在組織教學的過程中要考慮到與具體社會實際的結合，從身邊的事情著手引入，以增強教學時候的生動性，從而引起學生們的學習興趣以及探索欲望。實踐教學是中職中專職業教育的重要特色之一，從學生方面出發，對于實踐性環節的授課學生的興趣很明顯的要高于對于理論課程的學習，結合這兩點，我們更應該突出職教的特色加強實踐性的教學，在培養學生興趣的同時，潛移默化的灌輸基礎理論知識。第二，在授課教學的過程之中，作為一名合格的教育工作者應當要善于幫助學生認識并啟發學生的學習動機。對于那些學習動機不明確的學生要進行更多的關注，給予一定的心理指導幫助他們形成強烈的學習欲望和學習動機。第三，教學活動的組織與實施應充分考慮到特定中職中專學生的特點。教育教學的內容在傳授給學生時要充分的考慮到他們自身的接受能力和接受程度，不能盲目地照本宣科，要根據學生的接受能力進行備課以及教學的實施，只有這樣才不會招致學生對于學科的反感，才會讓他們更加容易的理解接受課程的內容。

參考文獻

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