每一名學生都有其自身的優勢

金釗

摘 要：優勢視角作為社會工作領域的一個實踐取向，應用在學生管理中，有其不可忽視的作用。在學生管理中，優勢視角強調關注優勢，這也是良好建立師生關系的基礎。而在優勢視角下教師的角色定位也發生相應變化。

關鍵詞：優勢視角 學生管理 教師角色

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0185-01

1 什么是“優勢視角”

優勢視角，核心即“優勢”二字。而這里說的就是用優勢的視角去看問題，即我們通常說的，尋找閃光點，而不同于發現問題的缺陷與不足的問題視角。優勢視角是針對社會工作實務提出的。美國著名學者塞勒伯教授提出：“優勢視角的實踐要求我們從一個不同的角度來看待案主、他們的環境和他們的現狀，不再是鼓勵地或專注地集中于問題，而把眼光投向可能性。在創傷、痛苦和苦難的荊棘中，你能看到希望和轉變的種子。”[1]當然，發現優勢不意味著規避問題，而是把問題看作成長所面臨的機遇與挑戰。

2 優勢視角在學生管理中的作用

田國秀教授主張，將問題視角轉換成優勢視角來增強學生的抗逆力。所謂抗逆力，指的是“從積極心理學視角挖掘求助者的內在潛能， 不再單純關注問題的負面影響， 而是強調人在面對壓力、逆境時的潛能激發和自我超越?！盵2]也就是說，對待班級的每一名學生，不要只看到學生的缺點和錯誤，而是要幫助其發現錯誤的成因及他們能夠改正或避免錯誤出現的優勢。以此減少或避免學生“錯了改、改了犯”，并由此循環惡化，形成不良習慣或偏差行為。

具體來說，將優勢視角運用到班級和學生管理當中，有其不可忽視的作用。

首先，從學生自身角度來說，每一名學生都有其特殊的優勢。例如我班級中的一個學生，家庭嬌慣使得孩子過于自我，想做什么就做什么，比較貪玩。但是這個孩子只要是他真的意識到自己錯了，就會努力改正，這不失為也是一個他自身的優勢——誠實且勇于認錯。因此，在日常教學管理中，教師應注重用優勢視角來看待問題，而不是一味的針對問題本身。

其次，將優勢視角運用到班級和學生管理，是建立良好師生關系的基礎。每一個孩子都希望自己能夠得到關注。曾有學生寫信給我說：“希望老師能夠多多關注普通的學生，不要總是提問和關注學習不好、調皮搗蛋的同學……”。如何讓學生覺得被關注呢？班級中有個比較內向的學生，甚至于發言聲音都明顯的顫抖，因此，她做什么總是默默的，但是十分細心和有耐心。我在上課的時候，盡可能挑一些簡單的問題來讓她回答；在班會或者班級公開場合，會提到她最近有哪些進步，漸漸地，她開始感受到我的關注，變得愿意參加集體活動。所以說，言傳身教，教師的一言一行對于學生都有著莫大的影響。

3 優勢視角下的教師角色定位

作為一名教師，傳道、授業、解惑，是我們常常冠以“師”這個職業的注釋。作為新時期新課標要求下的教師，我們更要時刻更新自己的角色定位，以便更好的從事教育教學管理工作。

在傳統的問題視角之下，教師更關注的是學生所犯的錯誤。我們經常會聽到老師批評學生說：你怎么這么不懂事？甚至于“白癡”、“笨蛋”這樣的詞匯也會出現。其實這樣只會激起更多的叛逆。從而使學生真正的“標簽化”，成為“不犯錯、不問題”就不正常的偏激例子。而老師更是在一連串的批評之后，告訴學生“你都這么大了，應該……”，這樣領導式的語言，更多帶給學生的是心理上抵抗。“你憑什么說我？”、“你就沒犯過錯嗎？”。正因如此，我們更要改變就問題談問題的方式，轉變自身領導、權威的角色定位。

在優勢視角之下，教師需要將自己的角色定位在接納、理解和支持上。當我們自己犯錯時，我們總會想到的一句話就是“人無完人”。面對犯錯誤、甚至問題嚴重的學生時，我們其實也該這樣去做。當然，我們說的接納，不是說認同錯誤，而是說要接受學生所犯的錯誤。特別是在學生傾訴的過程中，我們唯一需要的就是傾聽學生的心聲。同時，我們要適當表達對學生的錯誤和問題表示理解，例如當學生表達過后，你可以說“你是不是認為……”，這樣會使學生懂得作為教師，你是真正的理解他，從而愿意傾訴。

其次，我們要給予學生以支持。成長，不可避免的就是面臨各種問題。我們不能幫助學生解決所有問題，唯有給予支持，發現學生身上的優勢，增強其自身抗逆力。有個學生，家里孩子比較多，學習壓力相對較大。家長希望他能夠幫助家里維持生計，但是依然沒有放棄給他上學的機會，并許諾說只要考上，就還供他讀書。因此，孩子特別希望自己能夠好好學習。在給我的信中，他寫道“我知道自己的缺點，我真的很難自己堅持下去，希望老師能多督促我……”。為此，我會經常性的提問他，和他一起去操場跑步，告訴他，其實學習和跑步一樣，不要稍有困難就放棄，多堅持一下，總會進步。慢慢的，孩子的成績上升到了班級的前幾名。由此看來，鼓勵和支持學生自我剖析、自我發現，最終自我決定并勇于承擔后果，學生才能夠真正的成長。

參考文獻

[1] Dennis Saleebey.優勢視角—— 社會工作實踐的新模式[M].李亞文、杜立婕譯.上海：華東理工大學出版社，2004.

[2] 田國秀.從“問題視角”轉向“優勢視角”—— 挖掘學生抗逆力的學校心理咨詢工作模式淺析[J].中國教育學刊，2007（1）.endprint