大學籃球教學因材施教與學生個性培養的探究

魯嬌嬌

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 籃球運動對于學生健康個性的發展有著密不可分的教育意義。文章主要分析在目前教育改革的新形勢下籃球對于學生個性培養的積極作用，提出了大學籃球教學因材施教和學生個性培養的建議。

關鍵詞 籃球教學 因材施教 個性培養

籃球運動是一種全球性的學校體育教學較為重要的運動，受到青少年的喜愛。伴著籃球運動的不斷發展與遍及，籃球運動作為宣傳、教育、社交等功能越來越受到學校領導與行政部門的重視。籃球運動能夠有效推動學生的個性培養，能夠促進學生素質教育的進程與全面發展。

為了擺脫“應試教育”的枷鎖，國家教委呼吁在全國范圍內實行素質教育，以此全面提高大學生的基本素質，而個性培養是素質教育的關鍵環節。隨著中國教育改革的不斷深入，個性培養愈發引起重視。

一、在新形勢下籃球運動能夠促進學生的個性培養

（一）為學生個性培養創造條件

籃球是一種極具對抗性的運動，身體在運動的過程中會帶給身體感官的刺激，能夠在大腦中引起心理感受。換而言之，籃球就是使得參與者可以克服內外環境的障礙，用頑強的毅力與堅定的意志克服各種困難，將良好的心理素質和堅忍不拔的意志表現出來。若長期以往，身體多次反復感覺這種運動形式，那么就會養成某種特定的個性特點。

（二）有助于自我意識與社會角色的生成

在籃球運動中，大學生一般擔任著不同角色，如在籃球比賽中，大學生可能是朋友同時也是對手。此時，基于角色的不同，他們需要扮演不同的角色，自然就學到如何發現自己與他人的不同，學會從不同角度看待問題，久而久之自我逐漸形成。從自我意識的凝聚到自我的形成，就是個性培養的過程，并且，在籃球運動中，增強了學生與學生之間的信賴與支持。

（三）培養合作精神與競爭意識

在籃球教學中，學生的技術與戰術水平提高到一定程度，每位成員一定與本隊其他成員進行合作，有組織、有計劃地進行防守、進攻，遵守籃球比賽的規則，并運用自己的技巧、智慧、活力與意志來取得比賽的勝利。在比賽的過程中，能夠培養其學生的合作意識與競爭意識，有利于其個性培養。

二、大學籃球的因材施教教學與學生個性培養的建議

（一）構筑和諧、平等尊重的課堂氛圍，為學生提供一個能夠充分培養個性的心理空間

學生的集體精神、價值與內心世界很容易受到課堂氛圍的影響。而課堂氛圍與教師的行為觀念息息相關，課堂氛圍影響著整堂課的效率、師生間相互之間的信息交流與學生學習籃球的興趣。毫無疑問，良好的課堂氛圍能夠有效提高課堂效率，推動培養學生個性的健康發展。所以，在籃球教學中，教師要用發展的目光，激勵營造一種活躍、寬松的課堂氛圍，使得學生能夠擺脫單調沉悶、拘謹緊張的課堂氛圍的束縛。

（二）加強學生的主體地位，將“要我學”轉變為“我要學”的教學模式

籃球運動為學生的個性培養提供了條件，因此，體育教育者要及時轉變自己的教育思想，緊扣素質教育的方向，將強化學生主體地位、培養學生個性放在教育的首要位置，用開放式、啟發式、多元化的教學模式作為主要教學目的。

具有強實踐性是籃球運動突出特點之一，尤其是隊友、同學間的相互學習、反饋。學生掌握的運動知識與運動技能的提高與形成，只能經過親身體驗，才會有所感悟，才能夠把握技能與相關知識。教師除了遵守籃球運動的基本規則，還要因材施教，通過對學生認知的詳細分析，有計劃地激發與指導學生對籃球的學習熱情，讓他們能夠最大程度地發揮自己的想象力，讓他們的個性得到充分地展示，同時，教師要為學生提供更多的幫助與指引，讓籃球運動能夠成為有益于他們身心發展的運動。如，教師利用少量課時向學生講授基本的籃球技術，更多的課時讓學生通過自由組合進行教學比賽。理論知識的學習無疑是枯燥的，而學生更多的是希望能夠在球場上進行實踐。在教學比賽的時候，一旦學生覺得自己在某方面技術有所欠缺，如防守漏人、投籃不準、走步等，學生就會主動尋求教師的指導，這樣就將“要我學”很好地轉變為“我要學”，進而充分培養學生的個性。

（三）創建科學的隨堂測評，尊重包容每位學生不同的個性

在籃球教學中，每位學生所表現出來的個性特點與發展優勢都是有所不同的，教師應該充分尊重與包容他們的個性特點，盡可能為不同發展潛力的學生供予符合他們個性培養的課堂活動，根據他們的個性特點設立各種不同的教學情景，讓每位學生可以有所選擇，揚長避短，進而激發每位同學的個人潛能，讓他們的個性得到中分的張揚，將他們培養成個性鮮明的人才。

訓誡說教并不適合運用于籃球教學中，籃球教學應注重感化，這是一種是用自然而然逐漸積累的教學模式。如，在講解示范運球急停跳投動作時，教師可以讓學生進行分組練習，并進行巡回指導，對某些動作規范、正確的同學給予口頭表揚，耐心指導、糾正動作不規范、錯誤的同學，讓學生對籃球產生愉悅感，進而進一步培養學生的個性。

參考文獻：

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