提高盲生閱讀能力的幾種方法

張明舒

〔關鍵詞〕 盲生；閱讀能力；文體特點；閱讀

習慣；方法

〔中圖分類號〕 G761.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0053—01

小學階段的盲生語文教學以“讀”為基礎，主要是盲生對盲文從陌生到熟悉的過程，高年級則更加注重對文章的感悟和理解。所以，學生的閱讀能力在語文教學中起到了關鍵作用。教師只有重視閱讀教學，使盲生在閱讀中學會感悟、在感悟中提高閱讀能力，才能最終實現教學目標。

一、讓盲生掌握文體特點

在教材中的同一篇課文，盲文比漢字所占的篇幅要多得多，由于盲生的視力障礙，他們不可能像普通學生那樣用雙眼去速讀，把握文章的大概內容。因此，在教學中首先要讓學生掌握不同文體的自身特點和寫作技巧。小學高年級階段的文體主要是記敘文，這就要求盲生要理解掌握記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。然后在教學時讓盲生能夠獨立自主并正確地找出記敘文的各個要素，從而去學習理解課文的主要內容，形成基本的閱讀能力，進而達到觸類旁通、舉一反三的效果。

二、培養盲生良好的閱讀習慣和方法

好的學習習慣可以提高盲生的學習興趣，使學生學習的熱情更加高漲。在盲校，大多數學生缺乏預習的良好習慣，總想著上課聽聽教師講即可，殊不知這種心理給盲生理解課文帶來了很大困難。因此，教師應教給盲生預習課文的方法。首先，結合課前的“內容提示”來預習；其次，結合課后練習來預習；最后，結合教師布置的預習題完成對課文的熟悉過程。這樣，既讓盲生帶著問題去閱讀，又給盲生一定的壓力，有利于盲生養成良好的預習習慣。

三、 教給盲生分析文章的方法

1.從題目入手，了解課文內容。題目是文章的窗戶，透過這扇窗，才能了解“大千世界”。因此，弄清題目的含義，是學習的開始。在教學中，教師要注意引導盲生對題目的分析，激發盲生的閱讀興趣。例如，在教授六年級上冊第十一課《唯一的聽眾》一文時，應引導盲生解題，聽眾應該是很多人，要不就不能稱之為“眾”，那為什么只有一位聽眾呢？這位聽眾又是誰呢？教師激發盲生想象，引起興趣后再導入課文。

2.從內容入手，把握文章中心。文章中心是全文之主、全篇之要，是文章最具表現力、最能體現作品主題思想的關鍵，是作品藝術構思的“焦點”。只有把握了課文的中心，才能更好地理解文章。把握文章的主要內容，必須從整體入手，抓住文章的聯系點，通過重點段落、關鍵詞句去捕捉中心。

3.從把握文章中心入手，領會作者的思想感情。盲生通過學習，對課文內容基本掌握，也理解了文章的重點、難點后，教師應進一步引導盲生領會作者表達的思想感情，從而升華對文章的理解。例如，教授《老人與海鷗》 一文時，盲生通過對課文內容的學習，知道了因為老人的關愛，海鷗和老人建立起濃厚的感情，老人去世了，海鷗也會悲傷。進而讓盲生領悟到：動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們要愛護動物。

4.課后復習，提高閱讀能力。復習對提高盲生的學習能力是非常重要的。它可以讓盲生重新深入領會過去所學的知識，獲得新的知識，同時又可以將知識系統化，達到知識的遷移，進而提高閱讀能力。

三、 課內閱讀與課外閱讀相結合

語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進。小學高年級的盲生已經具有一定的閱讀能力，因而平時的閱讀不應該只局限于課本上。由于盲生自身身體特點，平日里閱讀的書籍從內容到形式都有所局限。所以，教師應該幫助盲生收集一些閱讀材料，主要是報紙和網上查詢。另外，閱讀材料的題材應廣泛，包括各類主題的記敘文和簡單的說明文等。這樣不僅能提高盲生的閱讀理解能力，而且可以使盲生多了解一些文化背景知識，增強他們的閱讀興趣，調動他們的積極性。

盲生閱讀能力的培養和提高是一個長期自主的實踐過程。教師在擴大盲生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，應著重提高閱讀的效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高盲生的閱讀理解能力。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint