提高英語教學實效性的探索

趙巍

摘 要：隨著高考改革英語社會化這一措施的實施，英語將進一步強調學習者學習素養及應用能力的提升。想要盡快適應國家的教育改革，英語教師就必須改變現有的思維方式及授課方法，加快由應試教育向素質教育轉變的腳步。要通過加強學法指導，掌握語言學習規律，形成有效策略，養成良好習慣，創設語言環境等措施，使學生綜合運用語言的能力得到提高。

關鍵詞：英語教學 實效性 探索

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0137-01

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具，2014年高考改革英語社會化這一措施進一步強調了英語學習者學習素養及應用能力提升的重要性。作為一名英語教師感覺自身的壓力又增大了不少，想要盡快適應國家的教育改革，就必須改變現有的思維方式及授課方法，加快由應試教育向素質教育轉變的腳步。

剛來工作的時候我對所在的這所城鎮學校的一切都很不適應。以前學校的學生整體水平要好與現在的，他們上課的時候很活躍，樂于表現自我，不管說的對不對就是敢說、敢用；家長與老師的配合的也很默契，查單詞、課文等很多工作完全可以放手讓家長回家監督學生完成；而且，有很多家長會想方設法的為孩子提供機會學習、使用英語。課堂上我們教師的任務就是為學生創設情境，讓他們充分表現，在運用語言知識的同時掌握用法。所以，好一些的學生基本上課堂上就可以準確的抓住和掌握知識點，課后通過練習題鞏固、復習、預習新的單詞、詞組，越學越明白，越明白越有興趣，逐漸步入良性循環的軌道?？墒浅擎倢W校的學生的生活中很少能夠用到或見到英語，學習基礎和學習能力都不盡人意。一段時間過后學生們對于這種授課方式還可以接受，但是僅限于我說，他們聽，他們很少愿意站起來表達自己的想法。而且，由于我的語速稍快有一部分學生不適應、聽不懂，上課只聽個樂了，根本抓不住知識點。單詞也有些學生根本就沒背。這就意味著學生的基礎沒抓住，能力也幾乎沒有提高，我的教學效果是失敗的。為了扭轉這個局面，課堂上我采取多種形式豐富課堂環節，用學唱英文歌曲、猜字謎等游戲來激發學生的學習興趣。降低提出問題的難度，讓學生有話可說、敢說并及時表揚學習進步的學生，同時關心和鼓勵學習有困難的學生。尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。

1 通過語音教學激發學生的學習興趣，推動英語學習

學生英語基礎薄弱，平時說的少，用的少，不愛表達；不喜歡用英語交流，學習語言的實效性就降低了，長此以往學生覺得學了就是為了考試，慢慢的就喪失了學習的積極性。以前只考慮讓學生在課堂上聽音模仿，沒有方法的指導，學生回家后不練習，語音教學流于形式。教師在平時的教學中應該注意滲透發音規則及朗讀規律讓學生逐漸掌握一些方法，使學生對對話的表演和課文的朗讀產生一定的興趣。在學生的練習中要注重引導他們感受說話人的身份及情境，要將所學的內容生活化，通過不同的語音語調和語氣，感受英語的魅力，真正將知識應用到生活中，提高英語的語用功能；活動的設計要有利于學生語用能力的提高，理解語境，讓學生用所學表達自己的思想，促進學生的思維發展；課堂中提升部分話題的設計一定要合理，能用當堂課的內容真實的交流，實現語言的交際性功能。

2 課前表演是提高學生積極性

增加學生自信心的最好途徑在課前事先安排、指導學生將剛學過的知識編成對話進行表演，這樣充分發揮了學生的主動性，讓學生了解到學到的英語知識可以在哪些環境中得到合理的應用。將枯燥的語法知識在現實場景中真實的表現出來，既復習了舊的知識又提高了學生整理和想象的能力。同時基礎好的學生有了提升的空間，慢慢的可以讓他們在課前進行free talk， 積極的表達自己的想法獲得成就感；基礎差的學生通過課文的表演再次理解課文獲得自信。

實踐證明，課前表演能及時地抓住學生的興奮點，營造良好的課堂氣氛，是提高學生學習英語的有效途徑。在教學中我充分利用了課前事前，給學生一片空間，讓他們充分發揮學習潛力。在內容上鼓勵學生通過對話、故事、演唱、復述課文等形式。并利用圖片、錄音機等表演道具。教學中，把全班學生分成小組，每組輪流在每節課前推薦選手參加表演。英語科代表、組長、學委、等組成評委，并客觀公正給選手打分，激勵學生參與活動的熱情。

3 注重伙伴合作實現一加一大于二的效果

小組合作是我經常使用的辦法而且屢試不爽。每次接到新的學生，我都會在觀察一個月左右的時間后將他們分成四人小組，選出組長；基礎差的學生會配有師傅。每天組長和師傅負責監督檢查組員的課前準備、課堂表現、舉手發言、知識點積累、難點講解及作業完成情況。每個月底會進行總結，評選出優秀小組和優秀師徒，在板報上貼出照片進行鼓勵和表揚。這樣既調動了優秀學生的積極性，又培養了他們的責任感。在幫助其他同學的同時也鞏固提高自己的能力。對于基礎差的學生來說有專人負責，針對性更強，所以效果更好。

小組競賽也是我經常使用的一種教學方式，小組是課堂上的一個小集體，主要應該注重團隊的合作表現，而不是以突出個人的表現情況。某個組員回答不夠準確時，就請組內其他成員及時給予補充，對于回答有誤的組員也要適時給予表揚和鼓勵，在競賽中通過制定合理的競賽規則來競賽保障活動的順利，調動了每個學生的積極性與參與性并促使小組成員之間互幫互助，學生的團結協作精神也得到了培養。

4 進行有效的課堂教學評價

評價不僅是英語教學過程中的一個重要環節，而且是檢驗學生學習效果的一種必要手段，在英語課堂教學活動中起著極大的激勵作用。評價也是檢驗學生學習效果的重要手段之一。

中學英語課主要是以活動為主，突出“課堂活動化”這一宗旨，加入評價卻起到了調節的作用，效果顯著。在設計評價的過程中要充分考慮學生的學習能力。試題要有實效性。聽說課中問題的設置要有效，明知故問的問題不要設計。設題應與對話內容緊密相連，充分考慮到對話的意思。側重未知信息的考查，學生需要聽、讀才能找出正確的答案。當然，為了不挫傷那部分反應稍慢、表現較差的學生的積極性，教師可在此時的轉換環節中采取一些策略，適當調整分值。

英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高課堂質量，培養學生用英語思維的習慣，讓學生真正學到知識并運用知識，感受到學習英語的樂趣，是我們每個英語教師的共同任務。

參考文獻

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