創新，從語文課堂開始

尚建樂

【摘要】創造性思維能力是學生進行語文學習的最重要的能力之一。是學生積累知識、思維訓練、全面發展的不可或缺的一環。我們老師應確定更高層次的教學目標，全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發展”。如何轉變自己的教法、學生的學法，不斷去創新思想，本文認為從以下幾個方面進行探討。

【關鍵詞】語文教學；創新思維；創新教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、營造良好氛圍，激發學生創新思維

要培養學生創新思維，必須努力為他們提供獨立探求知識的學習環境，營造和諧、活潑的氣氛有助于學生創新意識的發展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙。教師要與學生和平相處，感情上融洽，心理上溝通，課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”“誰還有不同的意見嗎？”等富有商量的話語教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生樹立“我能行”的信心，不斷改進教學方法，使學生時時都有新鮮感，鼓勵學生大膽地提出新問題，勇于創新。教師還要引發學生的好奇心，激發他們的創新性學習的興趣和欲望。

在語文教學中培養學生的創造能力，必須是創造性思維品質和創造性個性品質綜合起來。培養學生的創造能力，應根據學生的認知發展水平、個性差異采用不同的創造教育策略。進行創造性思維活動教學要有民主、安全、和諧、溫暖的教學環境條件。尊重學生在學習中的主體地位，不斷提高主體的創造性個性品質。在創造性思維活動教學中，重視基礎知識的學習，嚴格基本技能的訓練，打好創造能力的知識基礎。滲透性原則：在語文教學中要將創造性思維活動訓練同知識教學有機地結合在一起，使三者融為一體。

二、轉變觀念，讓語文課充滿思想的智慧

葉圣陶說：“教師不僅要授予學生各種知識，尤其重要的在于啟發熏陶學生，讓他們真心樂意向求真、崇善、愛美的道路昂進。”現行中職語文教材中一些名家名篇，我們應當含英咀華，幫助學生發掘這些篇目的內在美，讓學生從中領略美，感悟美，誘發學生的審美觀念，形成精神上的渴求。《崇高的理想》一文可以說是一篇典范的論說文，學習這一課很多老師可能會從一般的問題特點入手，讓學生找出本文作者要論述的論點、論據，進而找出本文的論證方法。如果僅僅告訴學生這些知識，的確是有些偏頗。作為老一輩無產階級革命家的陶鑄，他學識淵博，在政治、經濟、哲學、歷史及文化藝術文字音韻方面均有很深的造詣，他這篇文章當時面對的是華南師范學院的大學生，他們求學的目的是為從業做準備，作者的這篇精彩的演講就是為將來的擇業指點迷津。了解了這一點，也就把握了這篇文章的精髓。學習這篇課文，文體知識，字、詞、句、段，固不可少，但更重要的是教育學生要從小就有志向，青年時代就應該樹立遠大的理想、正確的世界觀和人生觀，從而明確學習目的，端正學習態度，增強學習動力，為未來的人生之路奠定堅實的基礎。進而培養學生的敬業精神和創新意識。

語文教學面對的是一篇篇的作品，通過對課文的講授使學生掌握一些必要的語文知識，進行嚴格的語文基本功訓練，同時“培養學生的創新能力和創新精神，弘揚人文精神，弘揚學生個性，關注學生心靈”。然而，許多語文老師在教學中只注重理性的分析和知識的灌輸，重在分析文章的間架結構、中心思想等而忽視了語文課的教育力量。一篇好端端的文章被人為地肢解為基礎知識、段落大意、中心思想、寫作特點等幾個知識點。一篇篇充滿感情的富有強烈感染力的文學作品，變成了只是傳遞知識條文干巴巴的教條，教師講起來枯燥死板，猶如催眠術；學生聽起來毫無滋味，如同嚼蠟，的確是職校老師的悲哀。其實，語文教學不僅在于讓學生學習語文知識，還應重視提高思想方面認識，陶冶情操，進行人文教育，這幾方面的完美結合才是語文教學最根本的目的所在。很多作品，歷經幾十年、幾百年甚至上千年時間的考驗，仍具有無窮的藝術魅力，它包含著人民對真、善、美的追求，對假、惡、丑的鞭撻，包含著自然、和諧、幸福、安樂等社會思想，包含著人的尊嚴、堅毅、理解、寬容、博愛、勤勉人類的美德，這類作品應該充分調動學生的情感思維和審美體驗，讓學生在不知不覺中受到藝術的熏陶，獲得美的享受。

三、關注情境，讓語文課充滿情感的力量

許多作品，歷經幾十年、幾百年甚至上千年時間的考驗，仍具有無窮的藝術魅力，它包含著人民對真、善、美的追求，對假、惡、丑的鞭撻，包含著自然、和諧、幸福、安樂等社會思想，包含著人的尊嚴、堅毅、理解、寬容、博愛、勤勉人類的美德，這類作品應該充分調動學生的情感思維和審美體驗，讓學生在不知不覺中受到藝術的熏陶，獲得美的享受。如《致橡樹》是舒婷的一首抒情而感人至深的詩歌，詩人熱情地抒發了自己的愛情向往。“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹的形象和你站在一起/根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意”。《致橡樹》以整體象征的手法塑造了詩的生動意象，在詩人的筆下，木棉樹與橡樹并肩站立，以相互獨立的姿態深情相望，比喻了愛情的獨立人格和情感平等。這首詩里，舒婷開創了愛情詩中嶄新的品格象征，這個象征深刻地影響了后來一些詩人的審美情趣。這首詩歌頌了美好的愛情；同時語言質樸具有親和力，讀來有一種激情，有一種自尊，有一種向上的力量在里面，同時又不失柔美和抒情，這是其能夠感動人心的魅力所在。通過學習這首詩我們不僅欣賞了神圣的愛情，優美生動的語言，更重要的是結合本詩教育現在的中職學生要樹立正確的愛情觀，不要早戀；趁青春年少時刻苦學習，積極進取，為將來能迎來真正幸福的愛情而努力準備。

參考文獻

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（上），2009（5）.

（編輯：龍賢東）endprint