語文教學過程中生本理念的運用

徐麗娟

【摘要】小學語文教學中通過改變課堂的形式、教學流程、提問的方式、教師對待學生錯誤的方式等，就能實踐生本教育理念。

【關鍵詞】小學語文；生本教育；課堂教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

生本理念也叫生本教育理念，是針對教育中存在的以教師為中心、為根本的理念的矯正。人民教育出版社原副總編輯，中國教育學會教育學分會會長呂達在《人民教育》2009年15-16期發(fā)表《解讀生本教育的內(nèi)涵》一文中指出：“實踐生本首先要以學生為本，其次是以生命為本，第三以生動為本，第四以生長為本。”在小學語文的教學過程中實踐生本教育理念，是每位小學語文教師在新的時代必須要做的事情。不能做語言的巨人，行動的矮子。那么在具體的小學語文教學中如何運用生本理念呢？

一、改變課堂的外在形式

由于傳統(tǒng)的習慣，人們對原有的東西視而不見，或者不想改變，外在形式的改變對人的觀念是有強大的沖擊力的。就像心情郁悶的時候，去做一個新的發(fā)型可以改變?nèi)说男那橐粯印Ｄ敲矗械恼n堂形式是怎樣的，又做什么樣的改變才符合生本教育理念呢？舉例來說，傳統(tǒng)的課堂是教師站在處于教室前面中心位置的講臺之上，不僅教師自己有高于學生的感覺，學生感覺教師高高在上，全班圍繞教師，以教師為中心。生本教育不妨就從取消講臺開始。在人數(shù)少一點的班級，學生座位圍成一個個圓環(huán)。這種課堂形式從心理學上來看提高學生對教師的認同程度，教師也感覺到以平等的姿態(tài)與學生們共同學習，一起進步。

二、改變教學流程

傳統(tǒng)的教學流程是教師教學生學，然后是教師評價，學生改正，最后鞏固。這樣的課堂主導者是教師。實踐生本教育理念，不妨改變教學的流程，從學生先學開始，以學定教。江蘇省洋思模式“先學后教，當堂完成”中的前一句，就是生本教育理念的實踐。比如小學語文第四冊古詩兩首《題西林壁》《游山西村》這堂課中，學生是主角，教師是導演，學生在展示，教師在幫學。其教學流程就是學生先學，小組互學，班級交流，學生人人都參與，個個都思考，最后教師總結(jié)。教學流程的改變，改變的是學習的習慣和原先的思維定勢。讓學生養(yǎng)成主動學習、主動思考的良好學習習慣，變被動學習為主動學習。

三、改變對待學生錯誤的方式

學生在課堂上的思考、發(fā)言，不可能全部正確，傳統(tǒng)的教學對待這樣的錯誤是批評或不置可否，讓另外的學生再來回答。這樣的做法是教師基于這樣的認識：學生對知識的掌握、能力的形成是可以“一次性完成”，這樣的認識顯然并不符合他們的認知規(guī)律。學生獲得的知識和情感能力，是在學生自己的探索之下獲得的。這樣的摸索需要一個過程，中國共產(chǎn)黨的奮斗歷史不就是這樣的嗎？摸索過程中免不了會犯錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，克服錯誤就獲得了真知。所以為學生提供“出錯”和“改錯”的機會，允許學生有一段相當笨拙的學習過程，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，正是遵循了學生的學習規(guī)律，正是對生本教育理念的正確實踐。從課程的角度來說，學生在課堂中的錯誤，是很好的課程資源，教師要抓住時機，善加利用。于永正老師在處理學生犯錯誤責備時，告訴我們應該考慮你的對象是人，教師應該尊重他的人格。教師在批評前至少得考慮到三方面：一是如何讓學生能接受，二是如何激起學生更高的斗志，三是怎樣做才能不傷及學生的自尊。一個學生偷了人家的黃瓜，于永正知道后，悄聲問“黃瓜好吃嗎？”學生大窘，十幾年之后，還記得清清楚楚。這樣的教育才是真正的生本教育。

四、改變提問的方式

每個學生都希望自己的優(yōu)越感能得到別人的認可。如果發(fā)現(xiàn)自己不如別人時，往往就會產(chǎn)生強烈的自卑感。因為“槍打出頭鳥”，特別優(yōu)秀的往往會受到妒忌，于永正老師就很注意這一點，提問學生朗讀時，經(jīng)常注意到這個問題。先請水平一般的學生讀，再請水平較高的學生朗讀，到最后再請好學生讀。這樣還有一個好處，容易在后面掀起教學的高潮。

五、改變作業(yè)布置的統(tǒng)一性

學生的接受水平是不一樣的，因此學生不能齊步走，不能搞一刀切。要求學生達到統(tǒng)一標準，那是形而上學，不切實際。所以布置作業(yè)時，應該考慮到這一點。布置分層次、有區(qū)別的作業(yè)，滿足學生的求知欲望。小學語文作業(yè)要多布置朗讀表演性的作業(yè)，少布置機械抄寫的作業(yè)。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時候，最難將息。”叫學生翻譯成白話文，美感就基本喪失了，因為語言存在模糊性，而朗讀感悟，就能較準確的把握。

上述只是掛一漏萬，具體運用的措施或手段還會有很多，但這些手段或措施的使用有一個前提條件，那就是必須改變教師的角色與思想，教師的學生觀要改變，當小學老師難，難就難在小學生“小”，難就難在小學生是正在成長中。小、稚嫩，所以需要呵護；小，易受熏陶，要盡可能給予正面、積極的影響。于永正老師50多歲，依然童心未泯。教《小稻秧脫險記》，老師扮演小稻秧，學生裝作雜草，這樣的改變，你做好準備了嗎？

總之，在語文教學的過程中，教師要善于利用生本理念進行教學，在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的能力選擇教學策略，實現(xiàn)高效課堂，高效學習。

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（編輯：龍賢東）endprint