讓閱讀習慣陪伴孩子一生

陳蘊

摘 要：為了從小培養幼兒的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為他們終身學習奠定良好的基礎，每間幼兒園都應該配備一個專門的幼兒圖書室。根據幼兒不同的年齡特點，配備適合各年齡班閱讀的各類型圖書。幼兒圖書室的創建，將為幼兒打開另一扇認識世界的窗口。那么，應該怎樣去營造這樣一間幼兒圖書室呢？我認為這間圖書室要體現個性化，要舒適、溫馨，不單要專人管理，還要進行精細化管理，并讓孩子也參與到管理中去。

關鍵詞：圖書室 閱讀 精細化 管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0254-01

目前國內許多幼兒園都非常關注幼兒的圖書閱讀，為幼兒提供了專門擺放圖書的書架和閱讀區，但具備了一定規模、管理體系較完善幼兒園圖書室數量極少。一些幼兒園雖然設置了圖書室，但因場地有限，收藏種類數量有限，不利于幼兒閱讀興趣的培養與提高。即使是在一些擁有專門圖書室的幼兒園，由于班級多，孩子來到圖書館看書的時間不夠，再加上幼兒年齡小，自制力差，注意力容易分散，閱讀目的性不強，閱讀缺乏計劃，流于形式，沒有養成良好的閱讀習慣。所以要培養幼兒良好的閱讀習慣，就要為幼兒提供一個安靜、溫馨的環境，為幼兒提供多種類的圖書，讓幼兒喜歡去這個環境里看書，然后建立閱讀常規，讓幼兒逐漸養成安靜閱讀、愛護圖書的好習慣。那么，應該怎樣去營造這樣一間幼兒圖書室呢？我認為這間圖書室要體現個性化，要舒適、溫馨，不單要專人管理，還要進行精細化管理，并讓孩子也參與到管理中去。

1 環境營造精細化

1.1 圖書室設計要兒童化

圖書室要設在光線充足、通風透氣良好的位置，周圍的環境要相對安靜。圖書室的外形設置可以卡通些，或者設置成一種特定的場景來吸引孩子的興趣，讓孩子們每次來圖書室都能滿心歡喜。

1.2 閱讀環境要多樣化

桌椅形狀可以是圓形、方形，材料可以用塑料的、木板的、泡沫墊的，還可以設榻榻米、地毯等供孩子有多種選擇。在書架上、墻上，貼上一些圖文并茂的孩子能看明白的標語，在地毯前貼上小腳印，通過無聲的暗示來達到提醒小朋友安靜閱讀、愛惜圖書、自覺遵守常規的目的；在圖書室里擺上一些綠色的盆栽，美化環境，并讓人賞心悅目。

2 習慣培養精細化

2.1 熟悉圖書室環境，引起閱讀興趣

良好的閱讀習慣能夠令孩子受益終身，老師可先帶孩子觀察圖書室的環境，熟悉整個環境的布局及各類圖書的擺放。

2.2 提出閱讀要求，培養良好習慣

讓孩子知道這是閱覽室，是一個需要保持安靜的地方，在這里要做到三輕：走路輕，說話輕，拿放圖書也要輕。

看書時，要提醒孩子從前往后一頁一頁地翻書，把書平放在桌子上看，不要把書折起來，書頁也不要卷起來。每次拿一本書，看完一本放回原處再換另一本。

2.3 播放輕柔音樂，放松孩子心情

當幼兒閱讀的時候播放一些旋律舒緩、優美的輕音樂，讓孩子安靜地欣賞、閱讀。環境最能影響人的行為和情緒。

3 圖書室管理精細化

3.1 合理布局圖書室

圖書室要分區域，如期刊區、閱覽區、操作區、表演區。期刊區可投放一些《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》、《幼兒園》、《小朋友》、《童話幽默》等等期刊。閱讀區的圖書分類擺放，例如科普知識、兒童英語、兒童文學、生活常識、國學經典等等，幫助孩子有目的地去選擇圖書。

給孩子看的圖書要擺放得矮一些，讓孩子恰好能夠得著。也就是說適合小班、小小班幼兒看的圖書要放在最低層，中、大班看的圖書可放在中上層。

3.2 提供多功能、多材質的圖書

如觸摸書、手偶書、立體書、洞洞書、變色書等。提供簡裝、精裝、紙質、塑料、布質、竹片等材質的圖書。形狀方面也提供圓的、方的、長的、畫卷形的等。

3.3 給每一本書做標志，方便幼兒收放圖書

由于幼兒的圖書大多數都比較薄，所以建議幼兒圖書平放在書柜上，而且圖書封面上的圖案更能讓幼兒選擇到自己喜歡看的圖書。

為了方便找書、收書，建議每一本書貼一個唯一的標志，然后在放書的地方也貼一個相同的標志，這樣，孩子每次都會在特定的位置找到自己想看的書，也更方便把書放回原來的地方。

3.4 設立幼兒圖書管理員

讓幼兒參與到圖書管理中去。當閱讀活動結束時，幼兒管理員要去檢查小朋友是否把書擺放正確，及時做出糾正，并把所有的圖書整理一遍。讓幼兒參與，會令到他們更加熟悉每本圖書的位置，會更加懂得去愛護每一本書，增強了他們的責任感和動手能力。

3.5 定期更換圖書，及時增添新圖書

定期更換圖書，及時增添新圖書，不斷滿足幼兒的閱讀需求，讓幼兒時時保持閱讀的積極性、主動性。

4 閱讀管理精細化

（1）在教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》語言領域中，就明確地在閱讀方面對幼兒提出了兩個目標。目標一是喜歡聽故事，看圖書。目標二是具有初步的閱讀理解能力。并分別對三個年齡段的幼兒再提出具體的閱讀要求。所以，幼兒圖書室要對每個班每周開放1～2次，然后根據《指南》設定各年級的學期閱讀計劃，月閱讀計劃。

（2）安排教研組的老師隨時去檢查落實，并根據各班的情況及時調整閱讀要求。

（3）幼兒閱讀的形式要多樣化。《指南》建議教師要經常和幼兒一起閱讀，和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節。

（4）將閱讀轉化為情境表演，使閱讀的境界得到升華。在圖書室里設置表演區，通過表演能深化幼兒對故事的理解，能提高幼兒的語言表達能力及表現能力，能培養幼兒的膽量、自信心，圖書室里動靜交替的活動，也會令幼兒更喜歡閱讀。

（5）在操作區里可提供美工材料，讓幼兒通過畫畫來創編故事的結尾或制作繪本圖書。提高幼兒的思維、創編及動手能力，并能更加愛護圖書。

（6）配備電子書，讓幼兒去接觸，多方位觸動幼兒的各種感官。還可以配置圖書管理系統，向家長及老師開放，把愛閱讀的良好習慣延伸到家庭、社會。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。經過這一系列精細化的管理，幼兒一定會非常地喜歡到圖書室去看書、表演，并能從書中找到樂趣、找到問題的答案，愛閱讀的好習慣也將會伴隨幼兒一生。

參考文獻

[1] 馮曉霞.《指南》各領域要點解讀—— 社會領域[D].北京師范大學.

[2] 佚名.閱覽室-幼兒教育，2008（10）.

[3] 施劍松.于無聲處塑造高雅校園[N].中國教育報，2013-5-30.