巧用信息技術(shù)給力語(yǔ)文教學(xué)

謝文森+溫小燕

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)的突破、培養(yǎng)學(xué)生的思維、訓(xùn)練、朗讀、知識(shí)運(yùn)用能力方面，具有十分重要的意義。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

課堂中巧用信息技術(shù)，通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味感。這種現(xiàn)代的、全新的教學(xué)環(huán)境，可以捕獲孩子們的興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿積極性。在執(zhí)教寓言《自相矛盾》時(shí)，一本本學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的寓言書(shū)從神奇的寓言屋里飄了出來(lái)，學(xué)生十分好奇：今天我們將學(xué)習(xí)哪一個(gè)有趣的寓言呢？視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了寓言世界。在教《船長(zhǎng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解感悟課文，感受哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡臨危不懼、忠于職守的精神，我精心制作了課件，播放了輪船被撞時(shí)船上人們恐慌的場(chǎng)面，讓學(xué)生身臨其境，并配樂(lè)朗讀了危難關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)的四次命令，深深地吸引了學(xué)生的注意力，為順利開(kāi)展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧用信息技術(shù)化難為易、突破難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些較為抽象的概念問(wèn)題，以小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到領(lǐng)會(huì)水平，在傳統(tǒng)的課堂里，教師可能會(huì)絞盡腦汁用小學(xué)生能理解的話語(yǔ)和常見(jiàn)的事物加以理解，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)麻煩，學(xué)生也只能似懂非懂，還浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。將信息技術(shù)引入到語(yǔ)文課堂很容易地解決了將知識(shí)由抽象到形象的轉(zhuǎn)變過(guò)程，方法便捷，效果突出，學(xué)生很快就能突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。如《琥珀》一課，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)我用三維動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。

三、巧用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)智能

1. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在《望天門(mén)山》的教學(xué)中，“天門(mén)”的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情景圖，在圖中巧妙地將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔江水激流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬苏n文。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，或讓學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜃寣W(xué)生神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或讓學(xué)生談自己進(jìn)入插圖的感受。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想象幾種可能性。如《麻雀》一課，作者在課文結(jié)尾處寫(xiě)道：“我急喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。”教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開(kāi)了，而那只可憐的小麻雀仍留在地上，沒(méi)有脫離危險(xiǎn)。獵人一走，它還會(huì)被野獸吃掉或餓死。”這位學(xué)生的求異思維應(yīng)該肯定。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生給文章?lián)Q個(gè)結(jié)尾，并輸入電腦。有的說(shuō)：“獵人應(yīng)爬上樹(shù)，輕輕地把它放回窩里”有的說(shuō)：“小麻雀是被大風(fēng)刮下來(lái)的，鳥(niǎo)窩在樹(shù)上不安全，應(yīng)該幫它搬家。”教師利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播交流各種意見(jiàn)，然后啟發(fā)學(xué)生評(píng)議哪種結(jié)尾好，對(duì)發(fā)散的結(jié)果加以驗(yàn)證，去偽存真，去粗取精，從而又一次掀起了創(chuàng)造性活動(dòng)的高潮，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)改革的春天，但我們必須明白現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，要真正使其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不要忽略了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀，過(guò)多失當(dāng)?shù)氖褂貌焕诎l(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于課堂師生情感的互動(dòng)。要真正達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)要求，作為農(nóng)村基層教育工作者要緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)、探索教育發(fā)展的新理念、新方法、新模式，力求現(xiàn)代教育理論和課堂教學(xué)實(shí)踐的完美整合，實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)水平、教學(xué)效果的全面提高。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint