指導(dǎo)小組合作，提高思想政治課教學(xué)效率

曾海華

小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到知識，思想受到熏陶，能力得以提升。

一、合理建組，確保合作有序

1. 合理分組。我們可以根據(jù)學(xué)生的性別，學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進(jìn)行分組。分組時，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將全班同學(xué)劃分為六至九個小組，以6人為一小組，每個小組有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到提高，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 制定組規(guī)。從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交，到自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保小組合作有序，因為合作學(xué)習(xí)必須在一定的組織紀(jì)律下進(jìn)行，才能避免吵鬧和爭執(zhí)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然這并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，而是通過一定的紀(jì)律要求讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

3. 組員培訓(xùn)。在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。選拔成績優(yōu)秀且組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，發(fā)揮小組長作用，指導(dǎo)小組長布置、檢查組員學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言、展示等工作。特別關(guān)注學(xué)困生，在態(tài)度、基礎(chǔ)、能力等方面給予針對性的指引，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果，以激勵參與，樹立自信為主要目的。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)合作有效

1. 在講到九年級第三單元第一站《多民族的國家》時，我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因為這課中提到：五十六個民族的分布特點是“大雜居、小聚居”，也就是各民族之間你中有我，我中有你。課前，我因地制宜組織學(xué)生認(rèn)真調(diào)查：（1）我們羅定主要是漢族人口，有哪些少數(shù)民族人民和我們居住在一起呢？他們主要居住在哪里？（2）我們學(xué)校有沒有少數(shù)民族的老師？我們班上有沒有少數(shù)民族的同學(xué)？我們同學(xué)家里面有沒有親人或者親戚是少數(shù)民族的？如果有，他們是什么民族的？學(xué)生通過深入調(diào)查，小組合作時各抒己見，對民族分布“大雜居、小聚居”的特點有了深刻的認(rèn)識。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生長期受“注入式”教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何處想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《培養(yǎng)高雅的情趣》時，我從多角度、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考：1.我們每個同學(xué)有哪些情趣？這些是高雅情趣嗎？為什么？2.高雅的情趣對我們的成長有什么好處？3.我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)高雅的情趣？通過迂回式提問，使學(xué)生的思維由淺到深，由形象到抽象，學(xué)生樂于思考，在潛移默化中培養(yǎng)了獨立思考的能力。

三、科學(xué)評價，促使合作有“味”

1. 激勵性評價。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《合理理財》一課的小組合作時，先讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)股票、債券、儲蓄等方面的知識，再讓學(xué)生分享自己根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)收入或個人零用錢制定的一個理財方案，最后小組內(nèi)進(jìn)行互評。對同學(xué)們的交流，我饒有趣味地傾聽，細(xì)心發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，給予充分的肯定，促使小組合作更有趣味，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們合作的激情。

2. 即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點。課堂即時性評價更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要都具有重要作用。學(xué)生在課堂小組合作時，教師的一個情感充盈的導(dǎo)語，一句簡短中肯的評價，一個高高豎起的大拇指，甚至一個期待的眼神，足以讓學(xué)生體驗到合作交流的樂趣并內(nèi)化為探究的熱情。在此過程中，學(xué)生的主體性、主動性得到充分發(fā)揮，自學(xué)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力得以培養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效地提高課堂效率。

責(zé)任編輯 邱麗endprint