新時期素質教育下的班主任工作

苑東旭

素質教育要求教育面向全體學生，最大限度的開發每個學生的智慧技能，使每個學生都得到充分的發展和提高。在實施素質過程中，有必要關注學困生的問題。所謂學困生，指的是這樣一些學生，他們對知識的理解和領會、記憶和掌握，都有一定困難，因此學習成績較差，一些壞毛病諸多，習慣上稱之為“差生”。雖然這些學生只占全校總數的一小部分，但卻牽扯、花費教師極大的精力。客觀分析學困生形成的原因，找到問題的癥結，對癥下藥，達到解困的目的，從而使全體學生得到全面和諧的發展。我在這兩年年的教學實踐中，真切的感覺到沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。作為一名教師，特別是作為一名班主任，神圣職責并不只在于向學生傳授書本知識，而是要喚醒每一顆善良的童心，使每一名學生都承受陽光照射，雨露滋潤，使其茁壯成長。只有深入細致的了解學生做到因材施教，有的放矢，才能收到預期的效果。具體轉化策略如下：

一、多一點溫暖和體貼 奉獻愛心

教師要傾注真情，付出愛心，高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。愛的效應，在學困生身上尤其明顯。我教過一名學生張金麗，她沉默寡言，性格孤僻，是成績差，表現又不好的雙差生，我注意關心她，經常接近她，接近多了，她對我產生了信任感，才把她的情況告訴我。原來她是父母離異的犧牲品，與年過古稀的奶奶生活在一起，針對這種情況，我把她叫到辦公室，與她談心交朋友，并表示在生活上全力幫她，我還特意讓她當了小組長，激發她的學習興趣和工作熱情。我的愛沒有白付出，她工作干得出色，該小組各項評比名列前茅，她學習也有了很大進步。教師節到了，她手捧一個心形的工藝品，滿懷真情的送給我，上面還有兩句題言：“沒媽的孩子像根草，有老師的孩子像塊寶”。一個班集體是一個大家庭，班主任是“家長”，作為“家長”要用一顆愛心，一片真情溫暖他們那冰冷的心。動之以情，曉之以理。讓他們樹立“我能行”的堅定信念，增強他們的學習自信心，讓孩子們在充滿愛意的環境中愉快的茁壯成長。

二、多一點表揚和鼓勵 樹立信心

面對學困生，一些班主任認為他們“朽木不可雕”，覺得不能管，有的認為他們是刺頭，弄不好就會招致自身不安，因而不敢管，有的認為他們今天好了，明天又壞了，反反復復，收效甚微，因而不愿管。致使學困生常常被放在遺棄的角落。鑒于此，應多給他們一些表揚和鼓勵，幫助他們樹立自信心，多做他們的思想工作，讓他們在認識到學習重要性的同時幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，多提醒，嚴要求，持之以恒，耐心誘導，恰當使用獎懲，挖掘它們的潛能，發揮他們的優勢，一幅“精品”就會在我們手中雕琢出來。

三、多一點尊重和理解 實施耐心

父母過高的期望會適得其反，會嚴重的挫傷他們的自信，是他們認為自己什么都不行，因此自暴自棄。教師應進行家訪，了解情況，以關切的同情的態度傾聽他們的煩惱和感受，使他們感到有人在關心他、理解他、尊重他。許多事實證明，疾風暴雨式的批評往往會引起學生強烈的反抗情緒，而耐心細致的說服教育則能啟發他們的覺悟，使他們主動承認錯誤，遺憾的是，有的人卻忽視了這一點，發現了學生的錯誤，動輒諷刺、訓斥、體罰······，其結果造成學生的逆反心理，有時還會傷害學生的自尊心，嚴重影響他們的身心健康，所以，作為一名教師必須學會對學生尊重、理解要有耐心，只要我們有耐心，工作就一定能做好。

四、多一點肯定和引導 實施扶心

這些“重點管教對象”經常聽到的是批評，看到的是不信任的冷漠的眼光。到教導處、德育處挨訓、課堂罰站，量化減分、停課搞環境衛生等懲罰性措施經常“光顧”他們。他們表面上老實了，可內心深深的形成一個怨恨，一旦有了“發泄”的機會就會造成嚴重的后果，甚至會釀成大禍。教育轉化他們，教師首先要多肯定他們，讓他們知道自己也有優點，也有值得他人學習的地方，其次在引導上下功夫，給他們各方面的幫助和扶持，學生姚建全學習較差，自己課上愛說話，還經常做一些違反校紀校規的事情，班干部管他不住，老師批評他幾次，一些壞毛病一直沒有丟掉，后來我發現他有體育特長，很有正義感，就讓他擔任體委，分管班內紀律，。他當時很激動，表示去掉自身的毛病把班內紀律整頓好好，實踐證明這一決策是對的。對于學困生只要引導得力，方法得當，他們也能解困成為很好的學生。

總之，在新時期的素質教育下，班主任必須具備愛崗敬業，勤奮無私的奉獻精神，更重要的是在教孩子知識的同時，也要去關心他們，愛護他們，掌握先進的教育教學理論，只有這樣才能勝任班主任工作，做一名人民滿意的教師，家長滿意的班主任。endprint