淺談肢體語言在農村初中英語教學中的應用

田巧娥

摘 要：肢體語言不僅能夠輔助語言交際，還能夠豐富語言，使語言表達更加形象生動，簡潔明了。

關鍵詞：巧妙；趣味性；有效性

當代著名教育學者徐勛說：“教學不僅是一門科學，也是一門藝術。”藝術就需要有強烈的感染力，那么教學這門藝術的感染力從何而來呢？這就要求教師不僅要有準確豐富的口頭語言，還要有形象生動的肢體語言。因為肢體語言是增強表達效果的一種重要輔助手段，有著口頭語言無法代替的作用。

目前農村中學英語課堂的現狀是：學生基礎差，單詞量有限，對英語的理解應用能力較差，缺乏學習英語的興趣，那么在教學中應用適當的肢體語言就有其必要性和重要性。

一、肢體語言在農村英語教學中的作用

1.激發學生學習英語的興趣

農村中學生知識面窄，英語基礎較差，很容易失去學習英語的興趣。生動豐富的肢體語言可以抓住學生的眼睛，贏得學生的心。一個鼓勵的眼神，一次輕拍學生的肩膀，一次豎起大拇指真心的稱贊……都會感染我們的學生。肢體語言的恰當應用可以激發學生學習英語的興趣。

2.活躍英語課堂氣氛

傳統地以講授和板書方式傳授知識的教學模式枯燥無味也是不爭的事實，學生注意力不容易集中。運用形象生動的肢體語言，能為課堂添彩，讓學習英語變得快樂，能夠吸引學生。比如，在教授“Wheres my schoolbag？”這個句子時，老師可以夸張地東翻西找，配以難過的表情，在談論吃東西時，老師可以大聲咀嚼……學生看到老師的這些動作，會不自覺地高興起來，加入到英語的學習中，快樂的課堂氛圍能夠提高學習效率。

3.利于學生記憶

英語有大量的單詞、句子、語法要掌握，那么記憶在英語學習中十分重要。我們運用肢體語言帶領學生邊做邊學，這屬于形象記憶，能為理解記憶打下基礎。例如：教讀“Do you like dancing？”可以要求學生和老師一起邊讀邊做出跳舞的動作，動作會給學生留下深刻的印象，以后遇到“dance”，學生腦海里就能很快反映出課堂上師生一起跳舞的畫面，從而記住這個單詞。

利用肢體語言來記憶英語單詞是輕松的、愉悅的，這種記憶得來的知識是牢靠的，對詞匯的遺忘率低。

4.加強師生感情

老師作為學生學習的引導者，每一個動作，每一個眼神都會對學生產生很大的影響。當學生回答正確時，教師可以豎起大拇指真心夸贊“Very good！”當英語小組活動勝利時，老師可以興奮地和組員們擊掌慶賀，這些都能增進師生感情。中學生一旦喜歡上英語老師，就一定會喜歡英語課堂，從而愛上英語學習。正所謂“親其師，信其道。”

二、巧妙應用肢體語言，增強英語課堂的趣味性和有效性

1.用肢體語言教單詞增加趣味性

詞匯，是英語學習的核心，并且英語的詞匯量較大，難以記憶。如果在詞匯教學中只是一味地讓學生讀，學生會厭倦，也會不由自主地開小差。那么在教有些單詞時，教師可以用適當的肢體語言激發學生的想象力，讓單詞教學變得有趣起來。比如：教運動類單詞“swim”“run”“jump”老師可以做出相應的動作，并且要求學生一起邊讀邊做，也可以做小游戲，讓一個學生做動作，其他學生說單詞。這樣來教單詞記單詞，就增加了信息的輸入強度，增強了學生對單詞的記憶力，學生會更有興趣記單詞。

2.運用肢體語言進行有趣有效的交際教學

英語作為一門語言，它的主要作用之一是交際。英語課堂也離不開交際教學，毫無生氣的交際學生肯定不感興趣，但生動有趣甚至夸張的手勢、表情、動作伴隨交際發生，就會引起學生的注意，使課堂氣氛活躍，促使交際教學順利輕松地完成。如：當創設肚子疼要看醫生的情境時，老師可以邊說“I have a stomachache.”夸張地捂住肚子，然后嘴里發出“哎呦哎呦”的聲音。學生很快就能明白“stomachache”是“胃疼，肚子疼”的意思，也會回應老師：“See a doctor.”

在學生進行情景交際對話表演時，老師也要創設逼真的情境，鼓勵學生多用肢體語言。這樣可以讓學生處于積極的學習狀態，感受到學習的快樂，從而得到良好的教學效果。

肢體語言不僅能夠輔助語言交際，還能夠豐富語言，使語言表達更加形象生動，簡潔明了。因此，針對農村中學生學習英語的現狀，老師更應該恰當使用肢體語言這一輔助教學法，在課堂上把口頭語言和肢體語言有效結合起來，讓我們的學生愛上英語課，投入到英語學習中來，從而提高教學效果，同時發揮英語教學的藝術性。

（作者單位 貴州省遵義市長征初級中學）

編輯 孫玲娟