淺談課改下的課堂互動教學

謝美紅

自實行新課改以來，一個個難題就擺在了我們教師和學生面前：教師如何教？如何讓學生易于接受？學生如何學得輕松，掌握更多的知識，怎樣進行課程教學？

對于課堂，很多教師會感到很無奈，費力不討好，很多學生也會提不起勁。尤其是在農村中學，由于師資配備、教學設備、學生素質的限制，老師通常就是“滿堂灌”，所以課堂上常常會出現這樣的現狀：教師講得聲嘶力竭，學生聽得昏昏欲睡。所以，我們要打破以往沉悶的課堂氛圍讓課堂活起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們可持續發展。要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。這樣學生自然就學得開心，考得放心，而要達到這樣的教學效果，我認為可以從以下幾點入手：

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍

課堂要體現人文性的特點，必須營造寬松、和諧的氣氛。只有在這樣的課堂氛圍中，師生、生生之間才能形成互動、交流的對話平臺。教師在課堂中能體現人性關懷，那么學生自然能輕松愉快，活潑熱情，發揮想象力，以最佳狀態投入學習中來。寬松、和諧的課堂氣氛也有利于形成良好的師生關系。這種關系將在師生溝通的時候起到重要的作用。例如，在學習中創設合作小組，組成5~8人的學習小組，便于互相交流，人數過多難以實現全員溝通，影響參與的積極性。明確小組學習目標，組內成員要互幫互助，獨立思考，形成自己的見解，達到共同進步的效果。遇到小組意見分歧的內容，在教師的促進、引導下，全班同學集思廣益，暢所欲言，引發學生強烈的探究欲望，在問題關鍵處以點撥指導，促進學生發現與解決問題。通過這種靈活的方式，營造了寬松、和諧的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學生才能真正放飛思維、參與其中，學得輕松、快樂。

二、通過思考問題，培養學習興趣

僅有寬松愉悅的課堂是遠遠達不到教學目標的，但這肯定是一個良好的開端，因為學生將不會對生物課堂產生厭惡情緒。教師要把握好學生情緒轉變的時機，適時引導、培養他們的學習興趣。興趣是學習的第一動力，只有充分調動學生學習的興趣，才能讓他們保持高漲的熱情。鞏固前階段的成果，那么要如何培養學生的興趣呢？我個人認為：（1）要給學生提供充分思考問題的機會，讓學生暢所欲言地發表自己的見解，由于答案的多樣性，鼓勵學生發散思維，標新立異。（2）對學生任何一點思考的結晶都要給予充分的肯定和鼓勵，講錯了不要嘲笑，講對了給予喝彩，讓學生體會到鉆研探索的樂趣與成功的喜悅。（3）引導學生的思考走向更廣闊的天地，教師的鼓勵性評價讓學生獲得成功的體驗，激發學生的積極性、主動性與探索性，讓學生的思路更寬、更廣。學生對老師都有一種信任的心理，一旦他們的思考得到老師的認可，那么他們對自己思考出來的東西肯定會很珍惜，會更容易記住，而且會以更大的熱情去思考下一個問題。

三、把講臺還給學生

實施素質教育就必須積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考、自主學習的興趣，讓學生獨立感知和理解知識及有關課外書籍，并能運用這些知識和方法處理實際問題，達到培養學生的創新精神和實際能力的目的。教師應改變方法，形成新的教學手段，還講臺給學生。具體如下：（1）激發學生的學習動機，學習動機在學習過程中起著“核心”作用，沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。（2）提升學生主動求知欲望，讓學生擺脫生澆硬灌的教學模式，掌握學習的主動權，突出自主求索。（3）給予學生更大的自我表現機會，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸顯主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品質和團結協作的精神。（4）讓學生打破書本的界限，實踐創新，著力培養學生求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。（5）增加同學間、師生間互相交流的機會，通過互相交流總結知識，體驗學習方法，感受學習的酸甜苦辣。

四、運用現代化教學手段

多媒體以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為教學帶來了質的飛躍。借助多媒體，圖文并茂，聲像結合，創設情境，培養美感，開拓學生的想象空間，使課堂產生藝術魅力，激發學生學習興趣。多媒體技術豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和內容，重點易于突出，難點易于突破，易于學生掌握。把更多的時間留給學生鞏固訓練，提高了課時效率，實現了課堂教學的高容量。總之，課堂既需要教師的激情引導又需要學生的積極主動。師生的充分互動才會是一個“活“的課堂，才是學生向往的課堂。

新課程、新教材，對教師提出了更高的要求。要求他們提高自身的素質，把積累豐富知識和生活新鮮感帶進課堂，此外對教材還要深入理解，這樣才有助于活躍課堂，師生才能更好地互動。

（作者單位 山東省菏澤市曹縣青堌集鎮中學）

編輯 楊兆東