在英語課堂中如何推行分組教學

許秀枝 王國輝

摘 要：教師實際上是仔細考慮學生在課堂上應該做什么并且知道如何組織教學的人。分組教學就是把教師這個角色進行了最好的定位。學校從去年開始推行124健康課堂的學習模式，其中，1就是小組學習模式，2就是限時課堂（10+35和15+30），4就是課堂環節必須遵守四個模式：問題導學、互動探究、交流展示和達標檢測。

關鍵詞：英語課堂；分組教學；小組建設；小組評價

從2013至今我們學校整體成績取得了質的飛躍。尤其是在英語課堂上推行這個模式，讓我收獲很多，課堂上，教師講授完畢后，分配任務并控制教學進程，以小組活動為主體，把個人競爭轉化為小組競爭，強調學習者的自我指導、個人發展與合作意識。它對于培養學生的健康心理素質，激發學生的學習興趣，發展其語言綜合能力和交際能力起著積極的作用。學生的學習興趣得到了極大地提高。

那么如何具體操作呢？我從以下幾方面談談我的做法。

一、小組建設的合理化

我們平時傳統的教學方式都是臉朝黑板，老師講學生聽并做筆記。而分組后學生四、五人或六人一小組，圍坐在一起，一開始很不習慣，甚至坐在一起說話而不是學習，還有小組成員學習成績不均衡。那么，這就要求老師在分組過程中，從學生性格到成績，從男女生搭配方面都要考慮周全。對于每個小組成員來說，他們具有不同的性格特征，各項能力的發展也有著高低之分，他們都有自身獨特的方面，學生與學生之間是各不相同的也便于互相取長補短；對每個合作小組來說，它們之間在人員數目、小組綜合實力等方面是相等的，各組間無明顯差異，小組之間不存在優劣之分，力求均衡，便于公平競爭。每組成員均分配角色，根據能力大小充分調動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務質量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學生的成功體驗。我班是大班有55人，分十一個組每組5人，分別安排有單詞聽寫、詞組積累、課文朗讀及背誦、口語交際和寫作指導等，每個成員都有事情可做；還有的小組長自己合理安排自己小組成員的職責，總之，組間經常在課堂上展開競爭，讓他們體會到了合作的愉快和勝利的喜悅。

二、培養小組成員合作的技巧

在小組建立之初，學生其實也不知道怎么搞，還得我們老師加以指導和幫助。小組合作的方式有很多：自主學習（每個成員獨立完成），小組合作分工學習（也是自主一類，但是在組長分配任務后去學），小組交流學習（互相分享自己習得成果，互相進步和提高）；小組合作學習的過程，也是小組成員之間的學習活動相互調整、相互改進、互補共效的過程。每個組員的學習行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關注他人，經常提出自己的觀點和意見。這就要求同學之間學會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創造潛能才能得到充分發揮。

三、小組評價的實效性

我們才開始組建小組時，很多學生只是一味地去競爭，為的是可以給小組爭榮譽得分，并沒有考慮到建小組的目的和意義。“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。”如果這一盞燈不夠明亮，那會讓所有的付出成為一張白紙。我正確引導學生，對他們采取正面激勵性的評價，鼓勵學生積極參與學習小組活動。在教學活動中，我既評價學生個體的學習態度、學習能力和學習效果，又評價學習小組的學習態度、學習能力和學習效果，尤其是學習效果最為重要。我深切地感受到，教師適時、多維的期待與評價對參加英語小組合作學習的學生來說，有著多么重要的作用！因此，合理運用多維評價，是提高英語小組合作學習模式有效運用不可缺少的一環。我在英語教學時，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結合；從評價內容看，有過程評價與結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中的行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的生成變化；從評價的功能看，主要有鑒賞功能（通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習）、導向功能（通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷"碰撞、對接、融合"）、激勵功能（通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發揮更大創造潛能和合作積極性）。

四、小組合作帶來的收獲

自我在英語課堂上推行小組學習以來，我覺得我們班的學生個個活潑可愛，學習英語興趣濃厚，人人參與探究、討論，每個學生都有明顯的集體榮譽感，也極大地發掘出了學生學習英語的潛能。“兵教兵，兵幫兵。”實現了大班教學小班化，減輕了教師的繁重的課業負擔。

總之，小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。我會不斷地堅持英語教學中的小組合作學習模式，并且在教學實踐中不斷歸納總結、反思和改進。

（作者單位 湖北十堰竹山縣上庸鎮九年一貫制學校）

編輯 段麗君