淺談后進生的轉化工作

盧普珉

摘 要：后進生的轉化教育工作是學校教育一個永恒的主題。結合多年的班主任工作經驗，提出了做好后進生轉化工作的一些具體措施。力求得到各位專家和同仁的指教。

關鍵詞：后進生；尊重人格；逐步要求；自信上進

每個班級都有后進生，他們或學習后進，或思想后進，或兩者都后進。這一群人雖然只有少數，但他們的活動能量大，對班風的形成產生負面影響較多。如果處理不當，危害不可估量。因此，轉化后進生是班主任工作中重要的一部分。如何做好后進生教育的轉化工作呢？

一、尊重人格，保護自尊心

蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育，人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴。”教師尊重學生，能使學生產生滿足、愉快的心理體驗。我們應公正、平等地對待后進生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。但后進生往往受家庭、社會、學校各方面的壓力，有強烈的自卑感，性情比較孤僻，與人交流比較困難，這也使后進生轉化工作非常艱難。

在轉化后進生的教育中，我們要尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

擔任七（2）班班主任時，班里有個女同學叫培玲（化名），是住宿生。成績一般，不太喜歡與人交往，更不喜歡參加集體活動。有一天，班上一名女同學投訴說培玲在宿舍偷了自己一百元錢。我到宿舍管理處查看視頻確認是培玲偷的之后，沒有沖動地做出過激行為，而是對孩子進行曉之以理、動之以情的談心。通過談心，我知道了事情的原委。培玲家里姐妹多，經濟不好，前兩天她媽媽病了，她想為媽媽買些營養品，剛好周四晚修前準備離開宿舍時看見家琪（化名）的床上有一張百元大鈔，她心頭一熱，就順手牽羊了。我一方面贊揚培玲的孝順，另一方面指出了她這種行為的錯誤之處。末了，我還與她拉鉤，保證此事到此為止，她同時也向我保證以后再也不犯這樣的錯誤。事實證明，我對此事的處理非常成功。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。因此，教師要設身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘他們身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學生內心消極情緒轉化為積極情緒。

二、偏愛有加，激發上進心

后進生往往偏激固執，逆反心理強，如果我們能民主平等地對待全班每一位同學，尊重他們的人格和權利、意愿和情感的基礎上，真誠地“偏愛”后進生，就能很好地消除師生之間的情感障礙，實現師生之間的心理相容，使后進生樂意接受教師的教誨。比如，同樣是違反紀律，我有意對班干部和優秀生的教育或處罰從重，而對后進生從輕，或多給他們留有余地和面子，讓他們不會覺得你在偏袒班干部和優秀生，反而對他們的關愛會多一些，不過事后私底下要多做些思想工作，曉之于情理和利弊，而不是縱容他們。又如，只要后進生在學習上取得一點進步，在勞動中或其他方面有些突出表現，我就在班級適當夸大其詞地表揚他們，鼓勵他們，以進一步激勵他們的上進心，增強他們的自信心?？傊?，只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”的良苦用心，必然會收到“報之以李”的效果。

三、逐步要求，培養責任心

責任心是做人的基礎，是誠實的標志，是成才的基礎。要想讓學生成為有責任心的人，就應該教育他們成為對自己負責，對他人負責、對家庭負責、對全社會負責，對國家、民族負責，對我們生活的地球負責的人。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，后進生的轉化才有實現的可能。實踐證明，培養后進生的責任心，委任一些他們可以勝任的職務，可以滿足他們的成就心理，還可以激發他們關心集體的熱忱。如在班干部中體育委員由學習成績不理想的程某擔任。另外我還增設了語言文明監督員及公共秩序維護員等干部編制，這些職務往往對所謂的好學生是不屑一顧的，一般層次的學生想干而又怕管不住后進生。而我大膽地讓后進生擔任，他們既敢管學生，又沒有人敢“搗亂”。不過對于他們的工作情況要給予關注。否則他們可能產生“只要把別人管好了，自己散漫點兒沒關系”的錯誤想法，同時也可以避免其他同學因瞧不起他們而產生“壞人當道”的想法。

四、集體幫助，樹立自信心

自信心與人的理想抱負、決心毅力是緊密相聯的，也是與自身的知識素養，能力水平密切相關的。

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。這就需要發揮榜樣的作用。關于榜樣的作用，馬申斯基給予的評價是：“教育的力量只能來自人的個性的源泉,只有個性起作用,才能培養人的個性?！苯o學生樹立榜樣,就是發揮個性思想品德源泉的作用,培養學生具有社會所要求的個性品德。青少年的模仿性強,我們教師可以利用班里的學生選擇榜樣，宣傳榜樣，并要求學生學習榜樣，教育學生像榜樣那樣生活、學習。在這方面我們可以分兩個方面來做:

一是在教室里面布置進步墻,讓每個學生的進步情況一目了然，這樣給后進生有強大的鼓勵作用。進步情況由班委負責，全班每周通報一次，對進步比較大的學生進行鼓勵，特別是對后進生的鼓勵。對于后進生來說他們在大家的眼中是比較差的學生，一旦在全班面前得到老師和同學的賞識，更能使他們對自己充滿信心，就會進步得更快。

二是在班級里實行“一對一”計劃，即讓成績優秀的學生和后進生結對，讓優秀學生在學習和生活行為上幫助后進生。作為同齡人，他們更能相互了解，更能明白對方的真實想法，這對推進后進生的進步有很大的作用?！耙粚σ弧庇媱澾€因為大家相互幫忙使得全班同學關系融洽，集體團結,會使后進生不敢再做影響整個集體榮譽的事情,提高了后進生生活行為自制能力。

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”，這已是教育工作者的共識。既然學生在個體上有差異，那么在學習成績的差異也就是十分自然的事了。作為教師，首先要承認這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因材施教。教學評估也要改變唯分數論的方式，更多地愛護后進生的自尊心、培養后進生的自愛心、增強后進生的自信心，讓他們感覺到學校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。這樣，我們的“差生”會越來越少，轉差工作也會更容易一些。

參考文獻:

［1］鄭金梅.心隨愛走.學周刊，2011（8）

［2］晏岸英.愛，讓我們共同成長：淺議班級后進生的轉化.學生之友:初中版，2011（6）.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區橫山中學）

編輯 溫雪蓮