項目教學法在單片機教學中的應用研究

羅明毅

摘 要：項目教學法，顧名思義就是通過實施一個完整的項目組織教學的教學過程。學生在參與解決項目每一個環節的過程中，習得必要的專業理論知識和相關的專業技能。

關鍵詞：單片機；項目教學法；應用型人才

單片機以其強大的功能，在電子、通訊等行業得到了廣泛應用。我校電子專業開設“單片機”課程也有10年的歷史，實訓條件隨著國家對中職學校的投入也有了極大的提高，為社會培養了一大批應用型人才。然而，在實際教學當中，學生普遍感覺該課程難度大，學習很困難，久而久之就喪失了學習的興趣。這與該課程涉及數字電路和計算機等多學科知識，知識點繁雜有一定關系，此外傳統教學方法的落后，無法適應學生的實際需要也是其中一個重要因素。為此，我們對單片機課程進行了項目教學法的研究和試行，通過實踐取得了不錯的效果。

一、項目教學法的含義

項目教學法，顧名思義就是通過實施一個完整的項目組織教學的教學過程。學生在參與解決項目每一個環節的過程中，習得必要的專業理論知識和相關的專業技能。在此過程中，形成解決實際問題的正確思路和方法。

二、項目教學法的特色

（1）項目教學法以完成一個具有實用性和典型性的項目作為整個教學活動的載體。在項目教學過程中，學生不同于傳統教學中對理論知識和技能要點的孤立學習，而是合理運用所學的知識和技能實際解決一個有代表性的實際項目。項目的實施環節包括信息收集、方案設計、項目實施、檢查評價四個環節。所有項目的設計和開發包含這些關鍵環節，學生通過若干個項目的訓練建立起解決問題的一般思路和步驟。學生不再是為學習而學習，而是取而代之學以致用，解決了為何而學，學生的學習興趣和積極性自然高漲。

（2）項目教學法的組織形式采取分組教學。分組教學將學生以5～6人分為一個小組，每個小組成員坐成一圈，相互討論和交流。分組兼顧男女生搭配，兼顧學習基礎差異學生的搭配。這改變傳統教學中教師為主，把知識技能一股腦灌輸給學生的教學方法。教師提供相關資料和技能標準以及適度的指導，引導學生自己獲取解決問題的信息，還教學主體給學生。分組學習給予了學生平等的交流環境，在討論的過程中相互學習，相互激勵；小組成員合理分工，相互配合，共同參與完成項目。通過這種方式，增強了學生交流和團隊精神。

（3）合理完善的評價環節是項目教學法的重要組成。項目教學由若干個重要教學環節組成，它的評價環節與傳統的依據行業標準、通過考試進行評價有所不同，更加著重于個體的差異性，以及完成項目過程中所表現出的意志、態度、努力程度對學習對象進行評價。大致可以分為個人評價、小組互評、教師評價。通過不同的觀察角度，不同的側面，對學生的整體表現給予客觀公正的評價。不只是對學生的技能操作和理論知識水平加以關注，還關注學生情感、交流、協作等多方面的因素。

三、項目教學法在單片機教學中的應用

在單片機教學中，師生通過完成一個項目來組織教學活動。如：項目一流水燈效果的設計。這個項目分為若干個子任務：任務1：點亮單燈；任務2：單燈閃爍；任務3：流水燈效果。以任務3為例開展項目教學。

（1）信息收集。信息收集環節是指學生為了完成任務目標所需具備的理論和操作技能。根據學生的整體情況，可以由教師做簡單的講解和操作演示，終極的目標是培養學生通過自己學習和相互交流獲取知識與技能的能力。學生在前面2個任務中，已經掌握了單片機硬件知識，單片機程序調試軟件的使用，簡單匯編語言的編寫，單片機實訓套件的使用。在任務3的信息收集環節，通過分析我們需要掌握單片機端口的信息、延時程序的編寫方法、循環語句的使用。

（2）方案設計。在方案設計環節，教師引導項目小組根據現有的硬件條件和已有的理論知識設計出多燈閃爍實現方案。包括繪制電路圖，繪制程序流程圖，程序的編制，程序的優化設計。方案的設計效果和實施方案由小組負責人講解說明，并進行討論分析其可行性。

（3）項目實施。對小組成員進一步分工，錄入調試程序、硬件連線、記錄出現的問題和解決的方法等環節，均有專人負責。教師巡回指導，檢查芯片的安裝是否裝反，學生能否根據編譯結果調試程序，顯示的結果是否符合設計效果，收集實施環節中被學生忽視、普遍出現的問題。盡量不直接告知答案，而是提供必要的線索，通過討論和摸索實驗得出問題的解決方案。在做中學，將理論知識和操作技能學習融入到具體問題的解決過程中。在學中做，把已經掌握的理論知識應用于實踐獲得經驗。

（4）檢查評價。在各個小組完成項目后，每組推選一名同學進行成果展示，并提出問題。教師對共性的問題進行講解和說明，及時地糾正學生的錯誤認識，指出更佳的思路和方法。在評價環節，要求學生自己對于項目完成中的表現加以評價，由小組長對其表現打分評價。最后教師對各個小組做整體評價，肯定學生的成果，幫助學生明確標準和改進的方向，激發學生的榮譽感和成就感，增強學生的學習積極性。

四、在單片機教學中應用項目教學法的反思

（1）項目的開發要結合教材和學校的硬件環境，編寫項目任務書。現有的教材或者偏重理論知識的層次關系，或者書中的實訓項目無法有效利用本校實訓條件，因此需要教師大膽創新，設計符合教學實際的項目教學任務書。教學圍繞項目開展，知識點和技能的選取也圍繞服務于項目，理論夠用即可，敢于舍棄繁難而沒有多少實用價值的概念。

（2）注意項目的難度適度，完成一個項目的時間不應過長。項目往往由若干子任務組成，以此降低難度，逐步實現。項目的設定應注意控制難度，過難的項目內容打擊學生的學習興趣，太簡單的項目又會使學生產生懈怠的情緒。項目的規模盡量在2周～3周內完成。項目不宜過大過繁，易使學生產生疲勞，無法取得良好的教學效果。

參考文獻：

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（湖北十堰職業技術集團學校）