如何將科學發展觀融入中職學校德育課的教學中

王文馨

摘 要： 作為我國教育事業中的重要組成部分，中職教育一直以來都在為我國的工業化和城市化建設輸入大量的技術人才。由于我國的職業教育起步較晚，在教育目標和教學手段上還沒有進行比較合理的科學定位，我國的中職教育教學在教學上還僅僅是停留在培養學生的專業技能上，導致在學生的德育教育方面依舊比較落后。中職學校在學生的德育課程中實踐科學發展觀，其目的就是要在將學生塑造成才的同時也讓學生學會做人，堅持以學生為本，實現學生全面協調與可持續發展，文章將就對如何將科學發展觀融入到中職學校德育課的教學之中進行簡要的探討和分析。

關鍵詞： 科學發展觀；中職學校；德育課；教育

由于中職學校的創辦核心大多是以快速有效培養學生的就業技能為學校的根本發展目標，中職學校的學生一般都沒有受過高等的文化教育，這種學校的學生整體素質都比較弱勢，然而中職學校在學生的培養過程中，往往都忽視對學生德育課的教育，中職學校對學生的培養目標只要側重于職業性的教育，它們主要為國家社會，提供直接從事生產運作的勞動實用性人才，中職學校是為適應社會生產發展的需要型技術，進行相應的技術人才培育，在教育認知上存在嚴重的誤區，基本上忽視了對學生道德素質的培養。

一、中職學校教育的特殊性以及中職學生的特點

1.中職學校教育的特殊性。

第一，教學方案偏重對知識的實踐性。中職教育的教學方案的制定與其辦學的目的具有一定的一致性，中職教育的主要目的就是培養能夠在生產第一線進行工作的人才，這類人才除了要具備一定的基礎理論知識之外，還應當有較強的技術應用能力。

第二，在教學過程中注重實踐性。中職教育的培養過程中具有較強的實踐性，要求學生不僅掌握基本的理論知識，還應當具備較強的動手實踐能力，學生在在校期間必須深入生產第一線進行實習實訓，為盡快適應工作崗位的需要奠定基礎[1]。

第三，辦學途徑較為多元化。中職學校所培養的人才應當是以應用型人才為主，因此為了提高學校畢業學生的就業率，校方就必然需要與各個企業、事業單位進行合作。安排學生在就讀期間進入各個企業、事業單位實習，無疑可以加強學校與企業、事業單位之間的聯系。于此同時，學校還可以將企業、事業單位中的技術骨干以及經驗豐富的工作人員請到學校進行相關的教學活動。

第四，學生就業的基層化。學生就業的基層化是中職學校與普通高校就業的主要區別。普通高等院校畢業的學生在今后的工作之中很可能從事管理崗位，而中職院校畢業的學生則大部分都需要從事具有很強專業性以及技術性的職位，因為其就業定位就是生產第一線。

2.中職學校學生的特點。

第一，文化基礎較為薄弱。由于在上世紀80年代國家政策的調整，現今的中職院校主要是由一些開不上高中的學生所上的學校，因此中職院校中的學生其文化課基礎都比較薄弱，所以中職學生在接受中職課程中的文化知識時會存在一定困難。

第二，德育修養水平不足。在中職學校之中，可能存在著一部分德育水平較差的學生，導致這部分學生德育水平下降的主要原因主要有：第一，由于年齡的關系，學生在事物的是非判斷能力上有一定的缺陷，這就可能導致在學校向企事業單位開放的過程中，社會上的不良風氣可能會對學生造成影響。第二，學生的人生觀和價值觀非常容易受到社會大環境的影響而發生扭曲，例如在社會上較為盛行的享樂主義、拜金主義等都很可能對中職學生的人生觀、價值觀造成沖擊。

二、科學發展觀融入中職學校德育課的措施

1.建立完善的德育教學體系。高效率、高質量達成教學任務是完善教學體系的前提條件，在這個體系中各要素間是相互依存，不能偏廢的。完善的德育教學體系必須以重視為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀提供重要的理論基礎的各門德育主干課程，既極大的促進了學生邏輯思維能力的發展，又豐富了學生的科學文化知識[2]。

2.提高教師的素質。在教學過程中只有教師有足夠的人格魅力才能得到學生的敬重，教學才能收到良好的效果，然而在職業學校政治老師被邊緣化，長期得不到外出培訓和進修的機會，都認為德育課誰都可以上，沒那么高不可攀，要改變這一局面，讓學生愛上德育課，體現德育課的實效性，同時德育課教師也不被邊緣化，德育教師必須樹立正確的教師觀，提升自己的人格魅力[3]。

3.注重學生職業道德培養。職業道德修養是在工作中必備的一項基本素質，因此在科學發展觀的指導下的中職德育教育應當對學生的職業道德教育高度重視，培養學生艱苦奮斗的生活作風，以及自立成才的人生愿景[4]。

三、結語

隨著當下各國經濟的快速發展，在經濟全球化的社會背景趨勢下。當今企業對企業員工的要求越來越嚴格。不僅需要員工具備專業的文化理論知識，還有較強的實踐動手技能，同時對每位員工的思想道德品質的要求也不容忽視。一個企業整體員工的道德素質，是一個企業能否堅持走可持續發展道路的最根本基礎。所以作為主要培養社會未來發展的技術性人才的中職學校，是必須要履行堅持實施德育教育的“三個貼近”原則，為祖國未來發展培養輸送德才兼備型人才。

參考文獻

1 楊麗美.談中職學校的德育教學.教學改革與實踐，2011（9）

2 杜建中.職業學校德育課“三貼近”實施策略探究.河北能源職業技術學院學報，2011（6）

3 王鳳云.關于中職學校德育課教學有效性的研究.吉林省教育學院學報，2009（11）

4 王鳳云.中等職業學校德育課教學有效性研究.東北教育學報，2010（11）