基于“一體化”課程模式的創新型人才培養研究

黃燕

摘 要 中國經濟的轉型的背景下要求人才必須具備創新能力。因此，教育創新勢在必行，必須對現行教育中一切不利于學生創新能力生長的方面進行調整、變革和改造。通過分析國際商務專業創新能力現狀，明確國際商務展業學生創新能力培養目標，指出 “一體化”課程模式建立的重要性。

關鍵詞 創新型人才 “一體化”課程 校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Research on Cultivating Creative Abilities Based on Work-Study

Integrative Approach Curriculum Reform

——Take Department of International Business， Ningbo Polytechnic as an example

HUANG Yan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract Owing to the needs of innovation and individualization of the talents in the background of economic transition in china， the qualified persons must have creative capabilities. Therefore， it is inevitable that the education should be innovated， this paper emphasis on define the word of innovation abilities of undergraduates and analyze the determine factors. Through Work-study Integrative Approach Curriculum Reform to improve the innovation abilities of undergraduates.

Key words creative talents； integrative approach curriculum； college-enterprises cooperation

1 創新型人才的內涵和基本特征

1.1 創新型人才的界定

創新型人才是具有發現新問題、解決新問題、發明新事物和開創新領域能力或潛質的人才。國際商務專業的教學目標就是培養具有綜合創新能力的國際商務技能人才。對高職生而言，培養目標是一種素質教育，學生不僅需要掌握國際貿易的業務流程，更要加強自身的心理素質，培養和塑造自己健康的人格和創新思維能力。

1.2 創新型人才的基本特征

（1）品格標準。具有健康的生理和心理素質，具備誠實守信，堅忍不拔的意志品質，敢于創造的創新創業精神。（2）知識要求。具備扎實、系統的專業基礎理論和專業知識；具備與崗位工作相適應的社會、人文知識；具備科技開發的理論和方法。（3）能力要求。具備一定分析問題，利用專業知識解決問題和表達思想的技術能力；具有經營管理、團隊協作、應急應變等非技術能力；具備獨立學習，獲取知識和創造性應用知識的可持續發展能力；具備面對挫折，處理人際關系的心理調試能力。

2 商貿類專業人才的問題

2.1 以知識體系設置課程的制約

科學合理的課程設置是創新活動的重要基礎。傳統的教學課程設置過分重視學科理論知識系統性、完整性，重理論、輕實踐，忽視學生創新意識和實踐能力培養。現有的教材內容大多以知識體系來安排課程的設置，經濟原理，外貿基礎知識的內容仍然占課程設置主體。在課程體系上理論課程與實踐課程的安排相互割裂缺少滲透的狀況不利于大學生培養和發展與時俱進的創新能力。

2.2 單一的教學方法的制約

傳統的教學方法更多的是注重知識理論的傳授。教學方法多為單一的課堂講授，方法呆板，缺少創新，教師占主體地位的灌輸式教學壓制了學生在教學過程中主體作用的發揮。更談不上工作技能和方法技能的指導和創新。學生的學習也缺乏實踐性、自主性。這種單一的課堂教授的教學方式無疑成為大學生創新能力培養的絆腳石。

2.3 單向考評體系的制約

傳統的教學評價制度，是與傳統的以知識傳承為主的教育理念和教育體系相適應的。這種考評制度存在很多弊端：重視理論知識的掌握，輕視實踐能力的培養；不分個性的差異，大家都是完成同樣內容的考試，評價體系遵循絕對的標準，在這種評價體系下，學生習慣于機械記憶書本上已有的知識應付理論考試和簡單地完成學業來達到統一的要求，這種評價體系絲毫不能激發學生的創新熱情，反而造成了共性制約個性的結果。

3 培養創新型人才的對策

3.1 創建“一體化”課程體系，奠定創新培養的基礎

培養創新型人才首先應該制定科學的人才培養方案。寧波職業技術學院國際商務專業以對應的崗位需求為導向，以培養適應于地方社會經濟建設的創新型人才為目標，組織企業行家和職業教育專家與專業教師一道制定專業培養方案，力求專業課程設置既能支持學生長遠的發展又能滿足就業的現實需要。在確定能力目標時，把崗位要求置于對職業的整體理解和對社會經濟發展宏觀背景的分析之中，把實踐教學和理論教學作為一個統一的有機整體來考慮。將工作任務與理論學習結合起來，將職業技能和專業能力學習結合起來，將校內實訓和校外頂崗訓練結合起來，同時把第二課堂活動、班級項目、企業實踐納入培養方案中，設計專業創新能力培養的實踐課程體系。

3.2 創建“一體化”教學模式，增強教學內容彈性endprint

一是加大開放型教學的比重，在寧波職業技術學院國際商貿系，我們首次嘗試了以全面選課制為核心的學分制，給學生學習提供更多的選擇，包括專業方向、課程層次、學習進度等方面，通過學生的自我設計和跨專業選課，促進學生知識結構的相互滲透、多學科交叉復合。同時積極開展班級項目，以專業教師擔任班主任，每個班級都要求有與專業結合的班級項目考核，通過項目的進行鍛煉學生團隊協作，獨立創新的能力。二是改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，“以學生為中心、教師為主導”，將創新教育滲透于整個教學過程的各個環節。在教學方法上，大力提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、拼盤式教學和雙語教學，探索基于研究的教學和以探索為本的學習，以及研討式課程（Seminar）。在教學手段上，加強對教師的現代教育技術培訓，積極推進CAI課件和網絡課程建設加大現代教育技術和手段的應用，積極探索利用網絡開發學生自主學習的教學新模式。

3.3 創立“一體化”評價體系，激勵學生創新思維

首先，要改革考試內容，激活評分標準。適當減少機械性記憶的考試內容，增加探討研究性的綜合分析題，與此同時設計評分標準時應合理科學地留給學生思維創新的余地，設定彈性標準而非單一固定的標準。其次，要改革單一的試卷考核方式，考核方式要多樣化。國際商務專業在考核方式上做了很多大膽的嘗試，鼓勵學生參加綜合類的商務競賽，競賽獲獎的同學根據所獲獎項的內容和等級替代相關科目的考試，還有取得相關資格證書的同學可以在課程考核中折抵一部分分數，通過校企共建的一體化課程，設定校內教師和校外指導師傅評價比例，設計一體化的課程評價體系，全面評價學生的知識水平、創新能力和綜合素質。再次，可以采取彈性考試制度。鼓勵和支持自學能力較強的學生提前申請考試，為他們有充裕的時間進行課堂以外的創新活動提供條件；允許在創新和創業關鍵時期的學生延期考試，支持和幫助他們平衡學業和創新、創業活動，保護他們的創新欲望和創業積極性。學生的創新和創業活動都將納入多元化的評價體系中，使評價體系更科學、更完善。

基金項目：本文系浙江省高校訪問工程師校企合作項目階段性研究成果，項目編號：FW2013027

參考文獻

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