職業技能大賽對高職院校教學的促進作用

祝劍峰+李芬

摘 要 職業技能大賽日益制度化、規范化和常態化，對高職院校專業建設的引領作用正逐漸凸顯，文章分別從教學改革、師資隊伍建設、學生的職業技能、校企深度合作等四個方面論述了其對高職院校教學工作的促進作用。

關鍵詞 技能大賽 高職院校 教學 促進

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Promote the Occupation Skills Contest for Teaching in Vocational Colleges

ZHU Jianfeng， LI Fen

（Hubei Ecology Vocational College， Wuhan， Hubei 430200）

Abstract Occupation skill competition increasingly institutionalized， standardization and normalization， the leading role of specialty construction in vocational colleges are gradually， from the teaching reform， construction of teachers， students' occupation skill， school enterprise cooperation in four aspects of its vocational colleges teaching role.

Key words skills competition； vocational colleges； teaching； promote

職業技能大賽的賽項更貼近產業和實際工作崗位的需求，推進了學校專業建設和教學方法、評價內容的改革，對高職院校的教學更好地把準市場脈搏，使學生學以致用，起到了導向作用，將有力推動職業院校的專業建設和教學改革，它對我國高職院校教學工作的促進作用明顯。

1 職業技能大賽有利于促進高職院校教改工作

1.1 有利于合理挑選教學內容，建立工作任務化的課程體系

各級各類職業技能大賽的競賽規則中，對職業崗位標準、理論知識考核內容、實踐操作技能考核項目等都做了詳細的規定，這些都可以作為高職院校相關專業選擇教學內容的依據。各高職院校以歷屆職業技能大賽中出現的競賽項目為依托，開發出針對于學生職業技能培養和綜合素質提高的實訓課程，從而進一步體現了職業技能大賽對課程建設的輻射作用。

職業技能大賽的競賽項目內容往往是采用企業的最新生產技術和工藝，突出具體生產過程。高職院校教師需要根據職業標準和崗位實際需求，制定課程的教學目標，并將企業工作崗位的實際工作任務滲透到課程教學內容中，使課程教學內容工作過程化，促進理論知識與實踐操作技能相結合，從而建立工作任務化的課程體系，實現高職院校技術技能型人才的培養與企業的實際崗位需求的無縫對接。

1.2 有利于革新傳統的實訓方式

高職院校傳統的實訓方式是先理論，再實踐，即學生先在學校進行理論課程學習，再派往企業進行實訓，雖然也有實訓的教學環節，但偏向課程內容的系統性學習，容易造成理論與實踐脫節的現象。從歷年舉辦的各級各類職業技能大賽來看，競賽內容雖然是以實踐操作技能的考核為主，但是也注重基礎理論知識的考核，二者兼而有之，相輔相成，這就需要高職院校在日常教學過程中將基礎理論知識的傳授與專業實踐操作技能的實訓更好地結合起來，打破理論課與實踐課的界限，形成一體化教學模式，使實訓室與教室合二為一，學生邊學習理論知識，邊動手實踐，使理論和實踐教學有機地形成一個整體，從而實現對傳統的實訓方式的革新。

1.3 有利于建立“教學做一體化”的教學模式

課程教學重理論輕實踐、理論與實踐聯系不緊密是目前高職院校傳統教學模式需要迫切解決的問題，而職業技能大賽廣泛采用的是項目任務式的競賽機制，這就要求高職院校在教學時需要理論實踐相結合，利用學校和企業工作崗位兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參與實際工作有機結合，通過工學交替、頂崗實習等方式，將學生培養過程與實際生產工作過程密切結合，在教中學，在學中做，從而建立集教、學、做于一體的教學模式。通過一體化的教學模式，可以很好地培養學生創新思維和團隊合作意識，大大增強了學生分析和解決問題的能力，有效地解決了“怎么教”的問題。

2 職業技能大賽有利于促進師資隊伍建設

2.1 有利于提升教師專業技能，加快“雙師型”青年教師的培養

專業技能是高職院校教師必備的基本功，通過積極鼓勵和支持專業教師參與指導各級各類職業技能大賽，并根據競賽的要求派往相應高校和企業學習，營造“學知識、比技能、練本領”的良好氛圍，培養教師積極進取的精神和團隊合作意識，使師資隊伍的專業技能水平得到整體提升，特別是有利于加快青年教師“雙師素質”的培養，廣大青年教師也真切地體會到參與指導學生參加職業技能大賽是他們成長成才的重要平臺。

2.2 有利于完善教師定期下企業頂崗實踐制度

職業技能大賽是對職業教育人才培養水平的一次綜合檢驗，它既能考查學生的技能，又能反映出職業院校的師資水平。大賽緊貼產業實際，在賽項內容上對接行業標準和技術規范，促使高職院校必須根據市場需求，定期選派教師到企業一線進行學習新技術、新工藝、新知識，提升專業技能，積累實踐經驗。為此，眾多高職院校都制定了教師定期下企業頂崗實踐制度，要求專業教師每人每年必須有1個月以上的企業頂崗實踐工作經歷，并以此作為職稱晉升的重要依據。

3 職業技能大賽有利于提高學生的職業技能，提升學生的就業競爭力

3.1 有利于完善“雙證書”制度endprint

雙證書制度是高等職業教育的基本要求，即學生畢業后除了獲得畢業證書外，還必須獲得至少一種職業資格證書或職業技能等級證書。職業技能大賽給學生的職業能力提出了新的要求，大賽的比賽項目貼近真實的職業工作崗位，與職業標準相對應，使高等職業教育傳統的學歷教育與職業資格證書有效對接。對此，各高職院校一方面積極組織學生進行職業技能培訓和鑒定工作，另一方面組織學生參加各級各類職業技能大賽，通過在競賽中獲獎使學生取得較高等級職業資格證書，從而更好地完善高職院校的“雙證書”制度。

3.2 有利于校級職業技能大賽常態化，促進學生專業技能的提高

為強化學生的實踐動手能力、培養創新能力和團隊協作精神，全面展示和提高學生的專業技能，同時為全國、行業及地方舉辦的各類職業技能大賽儲備優秀選手，各高職院校都對學生參加各級各類職業技能大賽加強管理，使之規范化、科學化、制度化，組織校內職業技能大賽申報和立項，并定期舉辦職業技能大賽，將大賽常態化，逐漸形成長效機制。校內舉辦的職業技能大賽項目，專業覆蓋面廣，師生參與度高，能充分體現“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的宗旨，極大地促進了學生專業技能的提高，形成了積極向上的良好育人氛圍。

3.3 有利于提升就業競爭力

高職院校組織學生參加各級各類職業技能大賽，通過獲獎或晉升職業技能等級等形式，在社會上造成了很大的影響力，這種影響力直接使優秀企業對在大賽上獲獎院校的畢業生的需求越來越旺盛，企業紛紛通過與高職院校簽訂協議進行訂單式培養，頂崗實習等方式儲備和錄用優秀人才，高職院校也因此拓寬了就業渠道，有力提升了畢業生的就業競爭力。

4 職業技能大賽有利于促進校企深度合作

企業通過與高職院校共同承辦職業技能大賽，企業技術人員在競賽方案的制定、實施等方面都能夠得以參與，促使競賽內容與生產實際工作過程緊密結合，專業教師很快就能掌握行業最新技術、工藝和流程，并能夠及時應用于教學中，從而在人才培養方案制定時能充分考慮企業工作崗位的實際需求，將職業標準融入課程，使學生畢業后能最快地適應企業工作崗位，同時企業也能積極參與人才培養方案和課程標準的制定，促進了高職院校與企業的深度融合。

參考文獻

[1] 張靜.淺談技能大賽對高職院校教育教學改革的促進作用.中國電力教育，2011（32）：74-75.

[2] 李文.職業技能大賽對高等職業教育的啟發.職教論壇，2010.6（4）：48-49.

[3] 周霞中.技能大賽：高職院校教改之“風向標”.職業教育研究，2011（2）：141-142.

[4] 杜麗鵑.高職院校開展職業技能大賽的探索與思考.價值工程，2010.29（35）：220-221.

[5] 徐彤.淺談職業技能大賽對高職院校專業建設的作用.中小企業管理與科技，2010（12）：196.endprint