淺談提高技校生英語興趣的心得體會

劉亞靜

摘 要 本文針對中職學生成績差，厭學情緒重，探討了一套學習方法，幫助他們提高學習成績，真正學好該門學科，為社會培養(yǎng)有用之才。

關鍵詞 厭學 親和力 互動 主體 多媒體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about the Experience to Improve Technical

School Students' Interest in English

LIU Yajing

（Huludao Senior Technician School， Huludao， Liaoning 125001）

Abstract In this paper， for vocational student achievement is poor， weary， explore a set of learning methods to help them improve their academic performance， really learn a discipline， develop useful talents for the society.

Key words weary； affinity； interactive； body； multimedia

大家都知道，技校學生的英語水平一般來說基礎較差，底子薄弱，大部分學生想學，但又對英語存在恐懼心理，壓力大，更是無從下手。大約60%的學生基礎成績差；30%的學生雖然有些基礎，但對英語的學習沒有多少興趣，結果實際英語的成績也不好；10%的學生雖然基礎較好，但是受整體英語學習環(huán)境的影響，提高英語的讀寫能力也比較緩慢。我們學校的生源大部分是沒有升入普通高中的初中畢業(yè)生，而且入學門檻很低，英語基礎較差也就不奇怪了。 而且很多學生認為，技校就是學技術、當工人的學校，是否學習英語對于他們來說不重要，主觀上已經對英語有了抗拒心理。從我授課的班級來看，很多學生在入校時對英語沒有一個系統(tǒng)的概念，一些簡單的初中英語的基礎知識如音標、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞都區(qū)分不開。在課堂測試中竟然發(fā)現(xiàn)班里有學生不能完整地寫出26個字母，更不用說單詞的拼寫以及句子的表達了，英語成績?yōu)閭€位數的同學也有很多。初中英語知識的基礎薄弱造成學生對學習不感興趣，厭學情緒也比較嚴重，上課經常出現(xiàn)睡覺、玩手機、打鬧的現(xiàn)象，在課堂教學上和學生溝通困難，導致正常教學無法順利進行。

技校學生之所以有這種厭學情緒，大致有以下原因，一是基礎差，小學、初中的知識幾乎為零；二是缺乏動力，認為與以后的工作脫節(jié)，沒有必要學英語。三是缺乏興趣，覺得學英語沒意思。這些原因導致學生在學習中有厭煩、應付等情緒，進而產生與教師對立的情緒。綜合以上因素后發(fā)現(xiàn)，要想提高技校生的英語水平，最重要的是要培養(yǎng)他們學習英語的興趣。愛因斯坦曾經說過：Interest is the best teacher（興趣是最好的老師）。有了興趣，也就有了學習動力。那么，在技校的英語教學過程中，教師應如何培養(yǎng)和提高學生的學習興趣呢？通過十幾年的教學研究，我制定了一套有效的學習方法，付諸實施，取得了令人滿意的成果。現(xiàn)在與大家做一分享：

首先，要有親和力。和諧平等的師生關系是良好課堂氣氛形成的基礎，在講授課程中，學生對教師的專業(yè)技術水平，教學方法，世界觀和價值觀，甚至對某一問題的觀點，都會不自覺地進行評價，做出“信任”還是“不信任”的判斷，“親近”還是“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到老師所講授的課程上來。如果對老師沒有好感，也可能會不愛學他教的課。如果老師只對名列前茅的學生感興趣、對他們表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，就會造成那些成績稍好的學生驕傲自滿，而成績差的學生灰心喪氣，慢慢就會產生抵觸情緒，對英語學習失去熱情。一旦學生與老師產生了對立情緒，老師的教學就顯得蒼白無力了。在教學過程中，力求做到熱愛每個學生，尊重每個學生，愛護每個學生，對學生一視同仁，不以他們的成績好壞、性別、出身等的不同而產生親疏。上課時，做到環(huán)視班上每名學生，不會讓學生感到親疏遠近，也不會用異樣眼光看后進生，而使他們感到不自在而產生緊張情緒。我力求做到了解班級學生的心理特點和志向要求， 并記住他們的姓名，這樣每個學生都會感到對他們的愛護、關心和尊重，激發(fā)他們內心積極向上的情感，在課堂上變得生氣勃勃，產生積極的學習動力，在和諧溫暖的氣氛中學習知識，培養(yǎng)英語交際能力。

其次，從學生實際出發(fā)，采取適合技校學生的教學方法。剛開學上第一堂課時，我基本上采取全英教學，在講臺上講得津津有味，同學們卻表情茫然。下課以后找一些學生了解情況，才發(fā)現(xiàn)多數孩子因為英語不好，才到技校學習的。他們跟不上教學節(jié)奏，處于被動的接受位置，學生的積極性被抑制了。知道了學生的情況和我的問題所在，就調整了自己的教學方式，由自己一人講，變成師生共同探討，由原來的快說到慢說，讓學生們慢慢去消化和理解所學知識。把學生分成小組，讓他們自由閱讀和理解句子，爭取在組內消化，如果消化不了的記在本子上問我，這樣我備課就有了依據。知道學生的問題所在，也知道其興趣所在，在講解中有了重點難點和知識點的突破，當學生聽到自己的知識被講解時，心中會備感喜悅，增加了他們的學習興趣。然后又根據學生的特點，對教材的講解與分析更加側重英語交際性。英語口語交際的重要特點就是借助一定的語言情境進行互相交流。這種互動交際，一方面，體現(xiàn)了英語交際性的本質特點，在學生學習語言體驗的基礎上，提高他們的語言綜合運用能力；另一方面，培養(yǎng)了學生嚴密的語言表達思維，促進了他們知識和技能的內化生成。我認為，從學生的學習個體差異和發(fā)展需要出發(fā)，鼓勵學生積極參與交流，積極主動地表達。 我們在構建互動交流過程中，需要注意以下幾點：（1）明確互動交流的主體，即在英語教學中鼓勵學生們積極地參與到交流過程中，讓他們成為交流的主體；（2）老師在深入和學生們的互動中，幫助他們糾正在表達交流中存在的一些問題，并且給予正確的指導；（3）鼓勵學生們和老師大膽地表達交流，讓學生能夠在輕松的學習氛圍中感受語言的使用，以此提高他們的語言表達能力。

創(chuàng)造一個語境，使學生自覺或不自覺地體驗英語的文化氛圍也是提高成績的一個重要方面。通過收集一些有關英語國家的物品和圖片，了解他們的歷史人物、藝術、雕刻 、建筑風格和風土人情。利用電影和電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況：各階層人們的吃穿住行，與朋友交往的禮儀，以及在何時進行哪些娛樂活動，哪些節(jié)日對他們最重要，這些節(jié)日的來歷，如何慶祝這些節(jié)日，還有他們談話時常用的表情、習慣的手勢等。在西方國家里，見面通常喜歡用擁抱甚至接吻的方式，而在大多數的東方國家里，人們通常是用握手的方式打招呼。這樣富有情趣的對比觀察，使學生體驗和感受到英語國家的文化。除此以外，組織英語角、英語演講比賽、英語晚會等娛樂性的活動也可以提高學生的學習興趣。

最后，改進教學方法，采用多媒體教學等方式，并注重語言的實用性。傳統(tǒng)的用粉筆和黑板進行填鴨式的教學，既枯燥無味，收效又不大。針對這種狀況及其現(xiàn)在的發(fā)展形勢，我采用了多媒體的教學方式。把聲音，圖像及動畫結合到學習中去，并把相關的習題在大屏幕上進行講解，這樣的直觀醒目既增加了學習興趣，又提高了英語的成績。由于現(xiàn)行的教育制度，初高中英語學習多是為了考試，而職教的目的是培養(yǎng)技術型人才，所以在教學中側重情景交際的能力。多練習口語，多練習聽力，多讀文章，多看比較經典的英語原版片子，比如 Sound of Music，里面有學生們熟悉的歌曲，又有趣味性較強的英語故事，在開心地看完片子同時，又學習了很多單詞。除了多媒體，還鼓勵學生們在平時的生活中發(fā)掘英語的使用。比如雅戈爾西服就是younger的音譯，即穿上以后讓你更加年輕帥氣；用的舒膚佳香皂就是safeguard的音譯，即它是我們生活中的安全衛(wèi)士；洗滌用品公司納愛斯就是nice的音譯，即是好的意思。通過這種教學方式，讓學生們感受到英語就在我們身邊，在實際生活中是多么地實用，從而激發(fā)英語學習的興趣，更加明確學習的目的。endprint