把每一件事都發展成教育契機

家長也是一股教育力量

清晨，我接到一位家長的電話，說孩子在學校與兩個同學玩耍時不小心打碎了教室里的裝飾瓶，班主任以培養孩子的擔當為由，要求這三個“當事人”賠償。裝飾瓶不貴，區區15元，家長也已經賠償了，可孩子覺著委屈，說裝飾瓶不是他打碎的，所以情緒一直很低落。家長也相信孩子不會撒謊，因此希望我作為校長出面給班主任解釋一下，安撫一下孩子，消除他的負面情緒。

家長的要求比較合理，但有無更好的解決方法呢？我建議家長直接與班主任坦誠溝通，并請求班主任的幫助：“老師，能否請您裝作不知道此事？我讓孩子自己主動找您說明情況，您借機疏導一下孩子。”

將信將疑的家長照做了，當天晚上即給我回話說：“效果特別好，孩子很興奮，本以為老師不會重視，沒想到班主任很耐心地聽完，說相信這名學生是無辜的，同伴玩耍失誤很正常，沒什么大事，以后小心點就是了，共同賠償是敢于擔當的表現。”

這件事讓這位教師深受啟發。在當周例會上，該教師分享了這個案例，感嘆“這位家長很了不起”，并建議大家以后碰到家長反映類似情況時，說一句“我明白了，請放心，但建議您讓孩子自己來對我講這件事，我會妥善處理的。”這樣，家長和教師在背后達成一致，共同創造孩子成長的機會，把孩子推向前臺，促進孩子成長。

不放心就不能省心，不撒手就不能放手。我們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能幫助孩子掃清前行中的一切障礙。所以，只有將每一次困難和問題都視為成長機會，用以影響和促進孩子發展，才能讓孩子在一次次的鍛煉中實現社會化的培育。

學校要引導家長參與到學校教育中來

四月第一周，不斷有家長發出聲音：二（1）班幾位學生的爺爺奶奶申請午間到校組織孩子們游戲；三年級家委會提出組織孩子參觀中華鱘養殖基地；四（2）班家長組織孩子們周末踏青并舉行放風箏比賽；五（2）班家長在為班級孩子集體出書忙前忙后；六年級家委會正為畢業旅行征集孩子們的意見……

其實，家長對學校的關注與支持，是需要積極引導的。

一般而言，教師對待家長大體有三種態度：一是不歡迎家長進校，認為家校是對立的矛盾關系，家長總愛挑學校的毛病；二是持無所謂的態度；三是將家長作為教育資源來利用，以促進學生發展。

我們鼓勵教師將自己的班級開放，邀請家長進校進班。每月有兩天，是學校固定的全開放時間。家長可以進校園的任何地方參觀，也可以走進任何班級聽課，最后要將反饋意見以文字形式留下來。我們將學校的一切活動呈現在家長面前，不怕暴露問題，而是通過正視和解決問題促進學校的工作。

開放之初教師們很緊張，當與家長交流成為常態之后，教師們都能坦然應對。有教師借機讓孩子與陌生家長交流，培養孩子的表達、交際能力；有教師請優秀家長來做育兒經驗介紹；有班級借機組織孩子向家長介紹自己的班級文化和班級活動，培養孩子的集體榮譽感；有班級借助家長委員會的力量，積極為孩子的發展服務……

當越來越多的家長關注孩子、關注學校時，家校合力就形成了。此時教師又通過種種有意義的活動，引導家長不僅要關注自己的孩子，更要關注孩子生活的群體，大家一起為班級著想。將孩子生活的群體建設好了，孩子個體不好都不可能。