小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略

吳寧生

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)主要是以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇作為最基本的形式，教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀理解英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀技巧，以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)篇教學(xué)仍存在誤區(qū)，文章對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇教學(xué) 優(yōu)化策略

隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂研究的深入和完善，簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足教與學(xué)的要求。而語(yǔ)篇教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。例如舊版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材：課文在前，重點(diǎn)單詞短語(yǔ)在后，課文采用生活中的小例子，制造出一個(gè)個(gè)對(duì)話背景，容易吸引學(xué)生的注意力與好奇心，也讓學(xué)生更加容易接受語(yǔ)句的使用環(huán)境。在課文對(duì)話練習(xí)結(jié)束后，利用單詞對(duì)課文進(jìn)行再一次的回顧與加強(qiáng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的記憶能力。新版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，將詞匯教學(xué)完整地融入所設(shè)置的較真實(shí)的情景中。語(yǔ)篇不是單一的存在，從單元話題出發(fā)，無(wú)論是Story time，Cartoon time還是Rhyme time等，都將語(yǔ)篇的語(yǔ)段長(zhǎng)短結(jié)合，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到充分挖掘。回觀以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，編排不僅讓語(yǔ)言脫離了語(yǔ)言環(huán)境，更讓句型詞匯變得枯燥無(wú)味。所以語(yǔ)篇教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更體現(xiàn)在開(kāi)創(chuàng)中國(guó)英語(yǔ)教育的新時(shí)代，讓我們的孩子們可以流利地說(shuō)出一口純正的英語(yǔ)。語(yǔ)篇教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，更要發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主要任務(wù)和作用

1.1語(yǔ)篇教學(xué)的主要任務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的教學(xué)任務(wù)與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)任務(wù)有很大不同。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)看重對(duì)課文具體文意的理解，更注重記憶。而現(xiàn)在的語(yǔ)篇教學(xué)采用任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生有一定的壓力，進(jìn)而更好更快地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，這種語(yǔ)篇教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“記憶式”，而是采用更靈活的方式，注重技巧與“聽(tīng)”、“說(shuō)”方面的鍛煉，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)“活”。現(xiàn)代社會(huì)更看重全方面人才，考驗(yàn)的是實(shí)踐能力、語(yǔ)言能力，而不是對(duì)課文的理解能力。因此，英語(yǔ)的教學(xué)要發(fā)生潛移默化的變化，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需求，從孩子的英語(yǔ)起點(diǎn)抓起。這也是國(guó)家新一輪課改基礎(chǔ)教育的目的所在。

1.2小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)意義。

（1）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是結(jié)合上下文及與語(yǔ)言信息相關(guān)的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從整體上正確而全面地掌握語(yǔ)篇信息的能力。

（2）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)能教會(huì)學(xué)生結(jié)合上下文，進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行深入理解，根據(jù)具體語(yǔ)境中生詞的詞性詞義，進(jìn)行準(zhǔn)確定位和合理的推斷。學(xué)生在考試中或是步入社會(huì)時(shí)總是遇到獨(dú)立進(jìn)行閱讀的狀況，遇到生詞也是十有八九的事情，由此可見(jiàn)推測(cè)詞義的重要性，所以結(jié)合語(yǔ)篇上下文正確推斷生詞的詞義是學(xué)生必須具備的重要技能。

（3）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)能教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)篇文本中所給的信息，解決實(shí)際問(wèn)題。有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)形式和內(nèi)容，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略

2.1制定優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)的前提是明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主干。它就像路燈一樣指引著教學(xué)課堂的方向。教師在上新課前要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟及學(xué)生接受知識(shí)的能力進(jìn)行調(diào)整。如：新版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，課本均采用Story time和Cartoon time的形式，模擬真實(shí)生活和童話故事般的生活。同樣，老師可以在課堂上讓學(xué)生模仿課本上的生活情境，進(jìn)行表演，進(jìn)行對(duì)話。利用這種方式，能有效地分散課堂上的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更容易地吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)閱讀策略。

（1）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課堂教學(xué)導(dǎo)入，興趣尤為重要，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，一個(gè)好的引導(dǎo)可讓課堂的氣氛愈加活躍，從而提高學(xué)習(xí)效率。倘若在第一步引導(dǎo)上就沒(méi)有把握好，那么學(xué)生就沒(méi)有激情和興趣，容易讓老師在授課中失去講課的激情，出現(xiàn)“僵持”的局面，這不僅耽誤了時(shí)間，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。比如：講到5A Unit 7“After school”的sectionA時(shí)，以學(xué)生熟悉的英語(yǔ)歌曲“What are you doing？”作為導(dǎo)入，就營(yíng)造出輕松快樂(lè)的氛圍，教師要注意使用新的方式，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）優(yōu)化課堂與問(wèn)題的設(shè)計(jì)。每一堂課，都應(yīng)該有明確的教學(xué)主線。在授課過(guò)程中，按照教學(xué)主線的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)。在關(guān)于主題的問(wèn)題選擇上，也要擇優(yōu)選取，讓學(xué)生快速地感知文章的重點(diǎn)，并加深他們對(duì)文章的理解。當(dāng)然，在課堂上，老師一定要把課堂交給學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)：越好的學(xué)校，越有效率的課堂，學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間占的比重越大。教師一定要理解課堂不是老師一個(gè)人的，老師只是作為引導(dǎo)，要讓學(xué)生盡情表述自己的理解，表達(dá)自己的思想，這才是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。

（3）指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力。語(yǔ)篇教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生是否閱讀過(guò)語(yǔ)篇。有效地教授是在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了一定的了解后，由此可看出預(yù)習(xí)的重要性，老師一定要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，這樣在課堂上就可以有更好的師生互動(dòng)。

2.3設(shè)計(jì)好熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)好的方法，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是學(xué)之精華所在，其中方法有許多，包括“聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事”等，做游戲是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)百試百靈的教學(xué)方法之一，學(xué)生天性好玩，通過(guò)從玩中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，可讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)烈與否也在于老師如何進(jìn)行正確引導(dǎo)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂活動(dòng)計(jì)劃，把握好“玩”與“學(xué)”的比重。

總之，學(xué)生僅僅讀懂語(yǔ)篇還達(dá)不到教學(xué)語(yǔ)篇的目的，還要對(duì)閱讀充滿熱情，豐富文化知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)表達(dá)所想，因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和發(fā)展閱讀能力在于有效的語(yǔ)篇教學(xué)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，尋找高效的語(yǔ)篇教學(xué)方法。

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