基于就業視角的“專接本”教育實踐與探索

馬偉　張霞　何彥

【摘 要】本文根據“專接本”學生、學生家長、企業等三方的調研結果，基于就業視角分析了“專接本”教育實踐中存在的一些問題，提出了“專接本”教育應以就業為導向的觀點，并給出了實施以就業為導向的“專接本”教育探索的幾點途徑。

【關鍵詞】專接本；就業；教育實踐

“專接本”是江蘇省近幾年出現的一種新型的教育形式，即在籍專科生接讀自學考試本科的制度。常州紡織服裝職業技術學院自2008年開始“專接本”工作，學生人數由最初的幾十人，發展到目前的600余人，人數的增加帶來了很多教學、管理方面的問題，也促使我們對這一教育形式開展研究和思考。根據“專接本”學生、學生家長、企業等三方的調研結果，以及多年的“專接本”教育工作的管理經驗，試從就業視角，就 “專接本”教育的工作做一些探索。

1 目前“專接本”教育實踐中存在的問題

1.1 開設專業沒有緊貼市場需求

作為一項教育改革，“專接本”在專業設置上的改革力度過于謹慎。按照江蘇省教育廳的規定，“專接本”教育所開設的專業，從高等教育自學考試的社會大自考本科段專業目錄中選取。高等教育自學考試專業目錄面向全國，由國家統一制定，目錄十幾年不變化，并且該目錄與目前的普通本科目錄并無多大差異，不能適應瞬息萬變的市場需求。我們“專接本”畢業生到市場上與同專業的普通本科畢業生到社會中共同競爭，在專業并不占有優勢。

1.2 教學管理有待進一步規范

目前為提高 “專接本”招生人數和降低教學管理成本，各“專接本”專業招生時，不考慮報名學生的專科專業的背景，只要來報名，都同意參加學習。比如南京財經大學的會計學專業，由于近年來會計熱，不少理工類的學生也來學習，這些學生基礎會計課程都沒有學過，與專科為會計專業的學生一起編班上課，無法跟上授課節奏。

1.3 實踐教學與教育培養目標有差距

江蘇省教育廳在[2008] 14號補充意見里提出的“專接本”培養目標是“在確保基本理論夠用的基礎上，著力培養與提高學生的應用能力與實踐能力，重視學生個人學習能力與創新精神的培養，提高學生的就業和競爭能力，促進人的全面發展。”

雖然在“專接本”的教學計劃里增加了實踐與應用課程，但執行起來效果較差。并且我們在“專接本”的教育教學過程中，一味的強調通過考試，獲得畢業證書，很少注重實踐課程的教學質量。

1.4 沒有充分考慮“顧客”需求

通過對“專接本”畢業學生以及學生家長的訪談，了解到他們最關心的是通過兩年的學習，在獲得本科證書后，能找到一份體面的工作。企業招聘“專接本”學生，是希望他們比?？粕懈玫木蜆I能力。實現就業才是學生的主要目的，就業不僅僅需要專業知識，還需要較好的就業技能，我們在“專接本”教育過程中沒有對學生進行就業指導，而辦成了一種應試型教育。

2 改善“專接本”教育工作的探索

2.1 積極調研，以市場需求為導向開設新專業

應根據市場需求開設新專業，特別是一些復合型專業。應建立動態調整機制，不斷優化學科專業結構的要求，積極開展市場調研，開設適應江蘇省區域經濟發展所需要的專業學科。特別有些行業需要跨學科專業人才的，比如設置跨理工類、管理類的新專業，跨藝術類、理工類的新專業，這些都是我們可以去思考和創新的地方。

2.2 優化教學計劃，從教學管理方面著手改善教學質量

在教學方面，應該深入研究?？?、本科教學計劃，在設置?？平虒W計劃時，可以根據本科課程的教學需要，有意識的將“專接本”部分課程納入?？平虒W計劃中。這對相同或相近專業參加接本的同學，可以大大減少本科學習的難度，提高考試通過率。

在分班管理時，應該摸清學生的?？茖I背景，盡量選擇相同或相近的專科專業進入“專接本”學習，因材施教，這樣才能提高教學質量，保證“專接本”學生一次性通過考試。這樣學生才有更多時間去支配。才能通過開展各項活動引導學生增加個人修養，培養職業素質。

2.3 強化實踐考核，提高學生的專業實踐能力

“專接本”學習兩年后，要做到比專科學生有更高的專業理論知識、專業實踐能力，只有這樣“專接本”學生走上社會才有比?？飘厴I生有優越感，才具有更高的擇業競爭力。

江蘇省教育廳為培養“專接本”學生的實踐能力，在“專接本”教學計劃中安排了實踐與應用課程，包括綜合實踐和社會、選修課等。但實踐與應用課程由主考決定，其課程設置、教學內容和考核辦法由主考學校確定，并由主考學校負責考核。還有一些主考院校直接下放給?？圃盒？己耍斐蓪？圃盒２恢匾暎瑢W生不重視，教學內容較少，課時不多，教學質量一般，因此各主考院校要加強對實踐與應用課程的考核管理，各?？圃盒Ｒ匾晫嵺`與應用課程的教學。

2.4 深入宣傳，加強“專接本”學生的就業指導

學校應當在“專接本”學生在讀期間，針對“專接本”學生的特點，加強就業指導。幫助“專接本”學生做好職業生涯發展規劃，比如經常有“專接本”學生要求考研究生，要求報考公務員、事業單位等，這是我們專科學習就業指導老師沒有碰到過的新問題，而且“專接本”畢業生并不同于普通全日制本科畢業生，對他們的這些要求又不能完全套用普通全日制本科畢業生，我們如何進行指導，滿足他們需求；江蘇省每年為自考生舉辦的專場招聘會，如何指導“專接本”畢業生去參會；“專接本”學生在校期間自主學習時間比較多，如何指導學生參加社會兼職；部分“專接本”學生要求自主創業，如何指導他們進行創業；這些都是我們面臨的問題。建議配備 “專接本”學生的專門的就業指導教師，幫助“專接本”學生進行職業規劃，搜集“專接本”學生的就業信息，拓展“專接本”學生的就業市場，幫助學生充分就業，指導學生進行創業。

另外，政府、學校應該聯合起來，不斷宣傳，擴大“專接本”教育工作的影響力，讓社會接受“專接本”這一教育形式。

鑒于“專接本”學生、家長、企業需求，以及江蘇省教育廳對“專接本”的培養目標的要求，我們認為“專接本”教育應以就業為導向，改進“專接本”教育工作。就業是“專接本”學生參加學習的主要動力，只有培養出的學生能廣泛被社會所接收，才能說明“專接本”教育的成功，在保證學生通過各門考試，獲得畢業證的同時，要提高學生的就業技能，可以從上述幾點來進行保障，培養出有道德、有文化、有技能的高素質人才。

【參考文獻】

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[3]劉任熊.基于“專接本”的自學考試人才培養模式創新[J].湖北經濟學院學報，2012（2）：158-160.

[4]王祖偉.自學考試“專接本”教學質量管理的探討[J].文教資料，2012（4）：160-162.

[責任編輯：謝慶云]