初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

常高鵬

摘 要： 新課程理念對(duì)教學(xué)的要求就是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)，重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是非常有利的。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能力的基本要求為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在習(xí)題中掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生答題能力；鞏固總結(jié)，使學(xué)生具有探究能力；挖掘?qū)W生思維潛力，深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐過程中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究熱情。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生在認(rèn)識(shí)上普遍存在的問題，提出嘗試教學(xué)課題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)興趣，產(chǎn)生探究欲望。另一方面，通過反饋學(xué)生對(duì)問題的討論情況和學(xué)生自學(xué)結(jié)果，為教師以后的教學(xué)開展提供針對(duì)性依據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。如學(xué)習(xí)鐵與氧氣反應(yīng)這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)平日觀察，提出引起鐵生銹的幾種可能性（提出假說假說），假說①：鐵生銹是因?yàn)殍F跟空氣中的氧氣接觸發(fā)生了化學(xué)變化。假說②：鐵生銹是因?yàn)殍F跟空氣中的水發(fā)生了化學(xué)變化。假說③：鐵生銹是因?yàn)殍F跟空氣中的氧氣水分共同作用。進(jìn)行推理：如果第一種假說正確，則在干燥的空氣中鐵就能生銹。如果第二種假說正確，則在不含空氣的水中鐵就能生銹；如果第三種假說正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下才能生銹？（以上假說及推理可由教師指導(dǎo)進(jìn)行）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

二、在習(xí)題練習(xí)中掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力

在習(xí)題中提煉答題技巧，掌握規(guī)律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”，要讓學(xué)生體驗(yàn)掌握知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)解決化學(xué)問題的基本方法。掌握表達(dá)問題的科學(xué)方法要學(xué)會(huì)審題，并掌握不同題型的規(guī)范的答題規(guī)律。如學(xué)生在解答物質(zhì)鑒別題時(shí)，往往表述不完整或詞不達(dá)意，有時(shí)現(xiàn)象和結(jié)論倒置，因此老師要在課堂練習(xí)、課后作業(yè)的訓(xùn)練中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。例如，鑒別稀鹽酸與氫氧化鈉兩種無色溶液，有學(xué)生提出預(yù)想結(jié)論：取稀鹽酸與氫氧化鈉兩種無色溶液，滴加紫色石蕊試液……對(duì)于這樣的答案在課堂上評(píng)講時(shí)可以先將答案投影出來，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)學(xué)生討論與修改之后，請(qǐng)答題者說出正確答案，最后教師進(jìn)行小結(jié)：物質(zhì)的鑒別題，一般要按取樣、加試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)步驟表述，一般表述為：“取樣于……中，滴入（或通入）……試劑（氣體），出現(xiàn)……現(xiàn)象，是……物質(zhì)”，從而讓學(xué)生掌握解決這類題型的能力。

三、鞏固總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

一些教師比較重視學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中，只有化學(xué)學(xué)科知識(shí)而沒有科學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)只能成為僵硬的、不能應(yīng)用的死知識(shí)，能力的形成根本無從談起。課堂教學(xué)中常常會(huì)有一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，即本節(jié)知識(shí)的生長點(diǎn)，但這些知識(shí)不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識(shí)緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析，延續(xù)和深化本節(jié)課的內(nèi)容。這是教材中指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想與假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與科學(xué)探究、學(xué)會(huì)科學(xué)探究。在探索鍛煉中，逐步形成科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有教育、教學(xué)條件下形成的偏重于記憶、理解立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從脫離實(shí)際背景和重復(fù)演練中解脫出來，在科學(xué)探究過程中獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、挖掘?qū)W生的思維潛力，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

許多學(xué)生對(duì)整套整套的訓(xùn)練題感覺煩而無奈，我們要想法設(shè)計(jì)些具有實(shí)用價(jià)值和挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生感到新奇、有趣、有用，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)內(nèi)化知識(shí)。例如：

3.松花蛋是我國的特產(chǎn)，在制作時(shí)所需要的配料有純堿、食鹽、生石灰、草木灰（內(nèi)含碳酸鉀）、開水，此外還需要米糠、稻殼等。

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)推斷配料中發(fā)生了哪幾個(gè)反應(yīng)。

（2）制作成功的松花蛋在食用時(shí)為什么有澀味？為減輕澀味，你認(rèn)為最好添加哪種調(diào)味品？說明理由。

根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)的問題情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度熱情，積極主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，并激發(fā)探究新知識(shí)的欲望，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不是短時(shí)間能見成效的，必須遵守循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，需要教師堅(jiān)持不懈，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展這項(xiàng)工作，最終學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)法的理論和實(shí)踐.人民教育出版社，2000.

[2]馬維民，孟令奇.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).東北師范大學(xué)出版社，2008.