高校計算機基礎教學改革芻議

牟莉莉　王曙光

摘 要： 計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分，也是現代高等教育的熱點之一。計算機是一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已經成為現代人所必需的賴以生存的基礎。大學生作為未來的國家棟梁，他們的素質必須是全面的，而作為現代社會必須掌握的計算機，必須全面掌握。然而他們進入大學之前的計算機水平存在很大差異，給計算機基礎教學帶來了一系列問題。文章針對高等學校計算機基礎教學存在的問題提出相應改革措施。

關鍵詞： 高校計算機基礎教學 存在問題 改革措施

一、高校計算機教學中存在的問題

（一）學生水平存在差異。

隨著科技的不斷發展，計算機進入各家各戶，成為家庭必不可少的工具，因此很多孩子在很小的時候就接觸計算機，他們對計算機可以說非常了解，再加上他們在中小學階段，學校也開設了計算機課，所以有的學生對計算機技能的掌握相對好一些，而有些學生因為家庭條件、個人興趣等問題，計算機操作技能相對欠缺，表現出極大的差異性，導致實際教學進度和教學要求的個體差異性與不穩定性。

（二）教學內容與實際脫節。

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相成，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。有些老師過多地根據教材的內容講解，過多講解理論知識，一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，結果，不但收不到理想的教學效果，反而挫傷學生的學習積極性。計算機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生用計算機解決所面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機，等等，造成學生存在很大困惑，覺得沒有學到多少有用知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。

二、計算機基礎教學改革措施

計算機課程的教學改革應該從以下方面著手。

（一）對新生所學內容查漏補缺。

隨著計算機基礎教育的推廣和普及，全國各中小學相繼開設了計算機信息技術課程，其內容與高校計算機公共基礎課重疊較多，因此許多大學生在入學時就已經具備了計算機知識。教師應當幫助學生系統地總結中學階段所學知識，使其已掌握的計算機知識系統化、理論化。教師應該重點講授一些新技術、新方法，使學生能夠及時了解新技術發展動態，縮小課堂講授內容與新技術發展之間的距離。

（二）講課要“精”。

教師應堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容，突出“技術應用性”，不過于強調學科的“完整性”，注重介紹其具體應用。對某些內容的講解，不要局限于教材上的例題，要拋開現有教材，引入本專業的實用案例或學生日常生活中經常遇到的實際問題進行講解。要充分體現“以學生為中心”的教育理念，充分使用輔助教學手段，通過課件、互聯網絡和多媒體進行形象直觀的教學，并充分利用學校的多媒體教室和機房，讓學生在實際操作過程中對所學知識加深認識和理解，做到理論和實踐相結合。

（三）與專業知識的整合。

對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠多的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養學生的信息素養和創造能力。讓學生更好地利用計算機解決專業領域的問題及日常事務問題，同時針對不同專業學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法。這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還可以為學生的自主學習創造新的空間和條件。

（四）開展課外實踐，鼓勵學生參加科技競賽。

由于計算機科學技術發展迅速，課本上的內容永遠滯后于社會現實，在課程教學的同時，應開展形式多樣的課外實踐活動，將其作為教學課堂的補充和延伸，真正以學生為主體，發揮學生各方面能力。要取得更好的學習效果，必須有計劃、有目的地開展課外實踐活動。組織興趣小組或課題小組，如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力及集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，解決問題的能力，以及遇到困難時的心理素質，無疑非常有益。

三、結語

隨著計算機應用領域的不斷延伸，計算機與每個人的生活息息相關，大學生是未來國家的棟梁，必須熟練掌握與應用計算機。高校計算機教師必須進行計算機教學改革，實現教學內容和課程體系的整體優化，從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中，使學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。

參考文獻：

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