英語感嘆句教學之淺見

蔣克庭

摘 要： 英語感嘆句是中學英語教學的重點和難點，也是考點之一。多數學生對感嘆句知之甚少，見到與感嘆句相關的題目，害怕之感油然而生，導致一做就錯。針對這一教學實際，作者談談關于感嘆句的教學體會，和大家交流。

關鍵詞： 初中英語教學 英語教學 感嘆句

感嘆句是初、高中英語中常見的句型，是中考、高考的考點之一，在口、筆頭交際中使用率很高。根據歷年來學生的學習情況分析，多數學生對感嘆句存在畏懼心理，很多學生見到感嘆句就害怕，于是一做就錯、屢考屢錯。筆者針對這一實際情況談談關于英語感嘆句的教學體會，以饗共享。

一、根據“最近發展區”原理，應用情景法引導學生多說

常規的初中英語語法教學方法方式單一：演繹法和歸納法。這兩種方法的相同特點都是傳統的講授法，以講為主要形式，以練為主要方式，教師苦口婆心地講解，學生做大量的枯燥無味的練習。學生毫無興趣可言，積極性與否可想而知。尤其是初中階段的感嘆句，教師怎么講學生就是聽不會，一考就錯。如何教學英語感嘆句，筆者認為，根據“最近發展區”原理，采用情景教學法，讓學生在真實、生動的情境中使用感嘆句、運用英語。

在教學感嘆句時，可以根據最近發展區原理，起“溫故而知新”的功效。所謂最近發展區原理就是學生在已有的知識儲備的基礎上，引出新知識。這一原理要求學生“跳一跳，夠得到”。新舊知識之間務必有聯系，且新知識不能太難，學生經過思考、討論就可以解決。如果難度太大、拓展得太深，學生就會無所適從。

如在Detective stories的卡通對話中，Eddie全副武裝打扮成警察的模樣，Hobo對Eddie的特殊打扮不理解、大吃一驚，然后脫口而出：“How cool！”這個句子在對話中簡單易懂，其意思是“你真酷！”這是一個感嘆句，表驚訝語氣。

教師可以引導學生分析這個簡單的感嘆句的結構How后接形容詞cool，也可以接副詞。啟發學生將這個感嘆句補充完整，也就是說這個感嘆句省略的成分。根據卡通情景對話不難回答“How cool you are！”，再提醒學生you are可以省略，在口、筆頭運用感嘆句時，主語和謂語通常省略。

接下來，教師可以利用情景法，創設各種情境讓學生根據情境提示，使用感嘆句。情境法是多數教師采用的方法之一，對話、reading等的教學多使用情境法，激發學生興趣，啟發學生思維和創新。同樣，英語語法課情境法也不失為好方法。教師可以展示好萊塢電影明星——奧黛麗赫本的靚照、鮮艷欲滴的花兒、開懷大笑的老人、身高2米多的姚明、吃力地抱一個重箱子的小朋友，等等。看到這些逼真的圖片，學生根據已有的知識How cool很容易用感嘆句表達這幾個鏡頭的內容和大意：How beautiful she is！How beautiful the flowers are！ How happy！ How tall！ How heavy the box is！ 這幾個感嘆句多數學生會應用自如，甚至到脫口而出的地步。

由此，語法課并不都像人們常說的那樣枯燥無味，只要在教學中找到問題的突破口、改進教學方法，以激發興趣為目的、以啟發學法為宗旨，布景設情，那么引導學生根據最近發展區原理，學習感嘆句易如反掌。

二、“授之以漁”，精講精練

學生掌握了How后接形容詞和副詞的用法后，學習另一種由what引導的感嘆句，what引導的感嘆句相對來說較難，也是學習容易出錯的地方，表現在冠詞a/an是否使用、名詞前有形容詞時，形容詞和冠詞的位置前后的問題等，這些是考試考查的重點和難點。因此，教給學生學習感嘆句的方法、感嘆句的類型、感嘆句的句式結構等非常重要，有助于學生理解和運用感嘆句。

再次展示漂亮的鮮花的圖片，引導學生說出感嘆句How beautiful the flowers are后，教師說出并板書What beautiful flowers they are！引導學生分析比較這兩個感嘆句的異同，學生不難發現二者的相同和不同之處；再啟發學生將這個感嘆句中的flowers改為單數名詞flower，那么這個句子要變化的還有哪些方面？留出時間給學生討論和交流，句子的變化顯而易見：What a beautiful flower it is！ 再引導學生討論這個句子為什么要用冠詞a，而不是an；之后引導學生思考，如果這個句子中的beautiful flower改為bad weather，那么感嘆句會有什么變動。如此，層層深入、步步為營、“授之以漁”，教會學生自主探究、思考交流等方式學習感嘆句，提出一系列問題，啟發學生思維求真求實。一個個問題迎刃而解，學生掌握了由what、How引導的感嘆句。

三、以歌訣法總結，促使課堂進入高潮

在學習了感嘆句后，可以引導學生以歌訣的形式總結感嘆句的用法，學生異常興奮，把課堂推向高潮。

有的學生總結：感嘆句真不難，What和How放句前，形、副跟在how后，what和名詞牽著手。有的同學繼續補充：主謂放在句子后，省略主謂也不錯。有的說：可數名詞單數要用a（n），不可數名詞和復數名詞不用a（n）。a（n）只和what連，How和a（n）永無緣。

學生你一言我一語，說出了感嘆句的注意點，以這種方法學習感嘆句，自己分析、發現、歸納感嘆句的要點，比教師一遍遍強調的效果要好得多。金字塔學習理論告訴我們，知識的學習，效果最差的是教師的枯燥講解，如果一節課只聽教師講解知識點，知識在學生的大腦中儲存兩周后只剩下5%，講授法的弊端、效果之低下顯而易見。金字塔學習理論的底座即學習效果最好的方式是在做中學、學中做，“學進去、講出來”，以歌訣的形式歸納感嘆句正是“學講”教學模式的有效運用，通過把所學歸納、整合后講出來，是最好的方式，效果高達95%。同時，讓學生用歌訣法歸納感嘆句，也是學生主體地位凸顯的標志和做法，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，徹底改變了學生的學習方式。

四、當堂訓練，以激勵性評價促使學生樂學

金字塔學習理論將學習方式按學習效果分為七個層次，其中當堂訓練、及時反饋是學習效果最好的學習方式，和現在提出的“學講”模式相吻合，也和陶行知先生的“教學做合一”不矛盾，要求學生在學中做、做中學，突出實踐性原則。

應該精心設計當堂訓練的練習題，立足教學實際和學生實際，設計難度適中、富于層次性的題目，起到強化訓練的功效。當堂訓練時，務必讓學生說出解題思路，使其知其然且知其所以然。

如對于單項選擇題：？搖？搖？搖 ？搖 beautiful girl she is！A.What B.What a C.How a D.How讓學生說出哪個答案對哪個錯，錯在哪里等，如果能掌握到這種程度，那么以后再碰到感嘆句，學生做起來會得心應手。也可以設計句型轉化題，將訓練陳述句改為感嘆句，或感嘆句相互改寫，使訓練落到實處。

感嘆句是初中階段必須掌握的語法項目，采用行之有效的方法，由簡到繁、由淺入深地引導學生學習和探究，設計富于彈性的練習讓每一個學生都感受到學習成功的樂趣，采用情境法、歌訣法、當堂訓練等形式，為英語感嘆句教學的課堂添趣增味，只要勇于創新，就定能打造出精彩課堂。

參考文獻：

[1]楊紹福.英語感嘆句巧學妙用[J].魅力中國，2011（13）.

[2]楊婷婷.如何熟練掌握英語感嘆句初探[J].中學生英語，2012（12）.