大學精神視域下的高校德育工作創新

莫小英+李秋芬

摘要：高校德育工作是大學精神的重要載體。文章闡述大學精神的內涵、探討大學精神對高校德育工作的功能，提出了高校德育工作新路徑。

2014年第4期 山東青年 總第483期

學術探索

大學精神視域下的高校德育工作創新

關鍵詞：大學精神；高校；德育工作

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”首次把“立德樹人”確立為教育的根本任務。充分表明了黨和政府對高校德育工作的重視。高校德育工作是大學精神的重要載體，因此，為有效開展高校德育工作，必須從大學精神的戰略高度出發，探究高校德育工作創新路徑，從而切實發揮德育在高校中的作用。

一、大學精神的內涵

什么是大學精神？幾千年前，四書五經中的《大學》開宗明義道出了大學的理念：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。”孔子的意思是做大學問的方法在于，提倡和發揚好的的德行和德政，體察民情順從民意，直至達到至善至美的目標。清華大學老校長梅貽琦先生在《大學一解》中則對大學精神做了新的注解。“明明德”，既包涵了研究學問與正心修身之意，也包括對學生的熏陶感染之意；“親民”，即新民，就是說大學要在傳遞、發展知識之時，還要“化民成俗”，“于社會有所貢獻”。1915年，北大校長蔡元培在中國提出了較完整的現代大學教育思想體系，概言之，即“大學自治，學術自由，教授治校”的精神。之后，各高校根據自己的辦學歷史和文化特色，著力培育自己的大學精神。如，朱自清先生認為“實干”的清華精神；張伯苓先生認為“允公允能，日新月異”的南開精神；竺可楨認為“求是、創新”浙大精神等等。

西方名校大多起源于公元11世紀前后的中世紀大學，從這些大學創立的時間看，其共同特點是歷史悠久，文化積淀厚重，如巴黎大學、牛津大學、劍橋大學至今均有800年左右的歷史，哈佛、耶魯等也有300多年的建校經歷。在漫長的歷史歲月里，這些名校形成了獨有的特色和大學精神風貌。

從以上例子可以看出，不論是清華精神、北大精神還是哈佛精神，人們對大學精神的認識，分別從大學理念、價值觀念、社會責任或者從大學人對時代精神的體現方面來理解。總之，大學精神是大學辦學過程中形成的具有特色的穩定的并為大學人所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，是高校辦學特色的靈魂，并具有導向規范作用、凝聚激勵、熏陶感染等功能。

二、大學精神對高校德育工作的功能

（一）導向規范功能

大學精神作為大學的內在靈魂，能夠給師生以堅定的信念和無窮的力量，在高校德育工作中發揮著重要的導向作用。大學精神的導向作用借助于大學理念的指導，可以給高校師生提供正確的價值導向和高尚的精神追求，直接影響師生的人生態度和精神氣質。當大學精神塑就之后，通過高校的精神、文化與制度等方面，并外化為特定的校風、學風、校訓等，對全校的教學、科研、管理、服務行為起導向和規范作用。全體師生有了較高的精神境界，就有了自我規范自身行為的內驅力和自制力。

（二）凝聚激勵功能

大學精神是一種為師生所認同的價值觀、信仰，具有無形的不可低估的凝聚力、向心力，產生無以替代的凝聚功能。梁漱溟在論述北大精神時指出：“彼此質疑，相互問難，兼容并包，追求真理。在這種氣氛中，怎能不奮力向上！”以此說明，大學精神以其深厚的文化傳統積淀和精神理念，已逐漸化為校園人的群體意識，進而在高校德育工作發揮激勵的作用。大學精神使師生對學校產生強烈的使命感、責任感、歸屬感、自豪感，從而激發內心深處產生自覺為社會、為人民謀福利而拼搏的精神。

（三）熏陶塑造功能

精神力量是富有滲透性的，大學精神廣泛而有效的輻射與傳播，師生能在道德意識、價值觀念、行為方式得到啟迪、感化、陶冶作用。通過大學精神的熏陶感染，師生共同感受自由民主思想的深刻影響和各種理性的熏陶，才具有較為寬闊的胸懷和雍容的氣度，能夠在這種溫馨的學術氛圍中自由對話，發揮特長，彰顯個性，將大學精神內化成個人品質的一部分，從而賦予了師生堅定的理性追求、價值信念；這些精神力量通過師生的言行對外展示，塑造了良好的大學人形象。

三、大學精神指引下的高校德育工作創新

（一）高校德育機制創新

提高德育實效性， 必須建立高校“全方位”育人的主導機制。即“教書育人、管理育人、服務育人”三育人內部機制合理整合；建立學校教育、家庭教育、社會教育外部機制相結合協作機制，同時，強化高校的監督效果，建立開放務實的保障機制。

（二）高校德育觀念創新

當前，我國的教育觀念重智育輕德育，重技能輕德育培養。德育在大學的工作中嚴重失位， 忽視對學生全面素質的培養。我們必須以大學精神為指引，把社會主義核心價值體系融入德育工作中， 把德育標準作為衡量人才培養質量的首要標準。加強德育理論和實踐創新， 改變傳統的教育觀念，切實落實“德育首位”思想。

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（三）高校德育內容創新

把學習、踐行社會主義核心價值體系作為高校德育建設的核心內容，根據大學生身心發展的需要和時代特點，完善、更新、豐富德育內容，不斷創新德育方法，以促進學生全面發展為最高價值目標。

（四）高校德育方法創新

更新德育內容， 保持時代特色，高校德育必須創建科學的德育方式，要貼近學生，貼近實際，將教育生活化，生活教育化。高校可結合大學生的思想特點和高校實際情況，采取靈活多樣的載體方式增強高校德育的實效性，使高校德育手段渠道更加豐富完善。

（五）加強師德建設

師德建設是培育大學精神的基礎。梅貽琦先生所言，“凡一校精神之所在，不僅僅在建筑設備之增加，而實在教授之得人”一支有著深厚理論知識和優秀品格的師德隊伍，可以在教學和學生管理工作中規范帶動學生、用完善的品德情操和崇高的敬業精神來感染學生，對良好大學精神的構建起到創新與繼承的作用。

總之，高校德育工作是大學精神的重要載體，理應充分體現大學精神。如果高校德育工作缺乏大學精神就成了無源之水、無本之木。只有在崇高的大學精神的指引下開展高校德育工作，才能夠使高校德育工作不斷創新，充滿活力并取得實際效果。唯有如此，才能使大學精神與高校德育工作形成增強素質、塑造靈魂的巨大合力，從而培養和造就具有現代觀念和創新意識的健康人格的復合型人才。

[參考文獻]

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基金項目：本文受2012年度安徽大學江淮學院教學（科學）研究項目的資助：“當代中國大學精神缺失的倫理探討”（2012SK0007）

（作者單位：安徽大學 江淮學院，安徽 合肥 230039）