淺談農(nóng)村學生厭學英語的原因及對策

藍芳

【摘 要】城郊部分學生得益于在縣城“有學上”，但這些學校在培養(yǎng)學生上要求“低進高出”。這些“低分生”進入校園，給學校的學生管理、教學安排和思想教育帶來新的挑戰(zhàn)。紀律觀念差、學習效率差、文明習慣差，叛逆心理重，這樣的“低分生”數(shù)量不多但影響很壞。基礎知識欠賬太多；沒有學習興趣。因此，開展針對中學生厭學情緒的調(diào)查研究有極其重要的意義。

【關鍵詞】厭學情緒；農(nóng)村學生；英語學習

農(nóng)村學生從小土生土長，受到了周圍環(huán)境的影響，往往會顯得更加膽小拘謹，大多數(shù)農(nóng)村初中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學，這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使得課堂氣氛沉悶，也使得學生處于被動的接受狀態(tài)，這根本就不符合中學生的心理、生理及年齡挑戰(zhàn)，更不能滿足他們的學習興趣，以至于學生產(chǎn)生厭倦的心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

一、農(nóng)村初中學生厭學英語的原因分析

1.不良的英語學習環(huán)境

在課堂上學生很少能聽到老師用較流利的口語上課，每周也只能接觸四五次，每次也是45分鐘，甚至還不到。并且在課堂上都是老師說的多，學生練的少。因此學生開口說的機會很少。目前，在農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說沒有。所以學生能說英語、聽英語、練英語的機會幾乎沒有，他們?nèi)鄙俚氖菍W習英語的環(huán)境。

2.家庭教育與環(huán)境的負面影響

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但還有很多家長，尤其是農(nóng)村家長認為英語不是我國的本族語，學不學無所謂，認為“只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。因此，就算是學生有學習英語的好奇心，也得不到家長的支持與鼓勵，沒能從正面上積極地進行引導教育，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學生厭學英語的辦法

針對農(nóng)村初中學生存在的普遍問題以及形成的原因，我們可以嘗試一下方法解決。

1.語言教學應該注重語音、語調(diào)、語感，重交際能力

（1）課堂上的教學應以話題為中心，多給學生口頭練習的機會，將所學的知識運用到肢體表演中去，對所學知識進一步深化，在實際中鍛煉，使學生具備良好的語音、語調(diào)及簡單的會話能力，慢慢提高他們對語言的感知覺，初步培養(yǎng)他們的語感。

（2）為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在教學時創(chuàng)設情景交流，使學生在情景中學習，讓學生在交流中發(fā)展他們的交際能力。為了創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，我們應該鼓勵學生在校園內(nèi)說英語，用所學到的英語來打招呼，即使只能說一句英語也好，這就大大擴大了學生學習英語的環(huán)境。

2.教學手段應形式多樣，教學活動應豐富多彩

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，激起他們主動參與，帶動學生的情緒，因為學生的情緒也會直接關系到教學的效果。

（2）根據(jù)中學生好奇好動的心理和生理特征，教學應兼收并蓄，集個人所長采用多樣化的教學方式，運用綜合的教學路子，如情景法、直觀法、討論法、練習法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可以采用。

3.培養(yǎng)學生的興趣、成就感及自信心

學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，中學英語教學應采取一切可用的教學方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈欲望，而興趣在很大程度上影響學習的效果，是否給予了他們成就感，是否樹立了他們的自信心。因此，教師要對學生多鼓勵，多讓學生體驗到成功的喜悅，逐步加強他們的自信心。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”根據(jù)學生的心理、生理和年齡特點，學生宜進行愉快的教學，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，增強他們的求知欲，讓學生在輕松的學習氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔而是一種快樂。

4.改變傳統(tǒng)的教學模式和方法

改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，要從現(xiàn)階段學生的心理和生理特點出發(fā)，要讓學生通過體驗和實踐學習英語，言外之意就是要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。傳統(tǒng)的課堂教學主要是讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶定量的詞匯，這一方式的教學導致了以老師為中心的教學化，學生總是處于被動的狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動，積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在這一教育過程中，主動獲得認知和提高語言能力。

5.作出有效的教學評價

傳統(tǒng)的教學評價以單一片面的價值取向，排斥了除知識以外的其他一切人類價值，這種評價則是強制性和貶損性，造成了對學生人格的踐踏并且導致了師生的沖突和對抗現(xiàn)象，給學生帶來了消極的影響。而正確的現(xiàn)行教學評價是在熱愛、關心、信任、尊重的良好氣氛中進行的，有助于弘揚人格的主動精神，使學生享受到成功的快樂和進步的喜悅。因此，教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的學習態(tài)度、過程、交際能力等，通過觀察學生的各方面表現(xiàn)來進行準確評價，以免造成評價的片面性。

參考文獻：

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[2]龔玉娥.農(nóng)村中學生厭學問題及研究對策[J].教育教學論壇，2010年32期