發電廠及電力系統專業人才培養方案改革研究與實踐

石鋒杰 馬雁 郭琳

摘要：隨著我國高職高專教育改革的深入，發電廠及電力系統專業人才培養方案已經不能滿足社會尤其是電力行業對人才培養的需要。為此，針對該專業人才培養方案制定過程、課程設計內容、人才培養過程出現的問題進行了闡述和探討。

關鍵詞：人才培養方案；課程設計；教學項目

作者簡介：石鋒杰（1978-），男，河南中牟人，鄭州電力高等?？茖W校，講師。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0015-02

發電廠及電力系統專業從創辦至今為我國社會尤其是電力行業培養了大批合格的技術應用性人才和高技能人才，對我國的電力工業建設和發展起到了積極的推進作用。然而隨著電力工業的發展和技術的革新，以及我國高等職業教育改革的不斷深入，加上管理體制和自身因素的影響，原有的發電廠及電力系統專業的人才培養模式已經不適應我國職業教育的發展要求。近幾年雖幾經發電廠及電力系統專業人才培養方案改革，但是由于我國職業教育體制的改革還在探索階段，不夠成熟和完善，因此現有的人才培養方案還是不能很好地滿足我國社會及電力行業對人才的培養要求。

一、明確人才培養目標

準確定位發電廠及電力系統專業人才培養目標是科學制定人才培養方案的關鍵。因此我們通過定期深入到典型的電力企業、行業進行人才需求調查、畢業生跟蹤調查，邀請企業、行業專家定期召開專業建設指導會議，深入學習國家職業教育改革文件、國家電網公司有關人才培養規范等形式來確定了發電廠及電力系統人才培養目標為：培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等全面發展的，具有電氣運行、電氣檢修、電氣安裝、電氣設計等方面能力，較高職業素質，較強社會適應性的技術應用性人才和高技能人才。

二、課程體系改革與優化

課程體系的設置是保障人才培養目標實現的關鍵。傳統的課程體系實踐課程不足，部分知識陳舊，內容交叉重復嚴重，缺少面向工程領域的專業知識和專業素質的培養。為了解決上述問題，發電廠及電力系統專業通過對電力行業社會背景的調研及行業分析，對發電廠及電力系統專業相關的專業技術領域職業崗位（群）任職要求進行分析，確定本專業的人才培養目標，結合當前高等職業教育現狀，解構傳統的學科式課程教學體系，按照本專業面向的電力行業工種的工作過程來設計教學過程，根據電力行業技術規范和作業標準，確定了“職業素質課程+職業基本技能課程+職業核心技能課程”的課程體系。其中，職業核心技能課程按一體化形式教學。職業素質課程（公共類）包括：毛澤東思想鄧小平理論和三個代表重要思想（概論）、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、軍事理論、技術數學、體育、英語、計算機應用操作、就業指導/專業導論。

職業基本技能課程包括：工程制圖與電氣CAD、電工技術、電子技術、電力職業安全、單片機技術及程序設計。

職業核心技能課程包括：三相異步電動機運行維護與檢修、電力變壓器運行維護與檢修、同步發電機運行與維護、電力系統組成與分析、電氣設備運行與檢修、電力監控系統運行與維護、繼電保護及自動裝置運行與維護、電力系統過電壓防護、高壓電氣試驗、電力系統電氣運行、供配電系統電氣設計。

具體學時分配情況見表1。

表1 發電廠及電力系統專業課程主體方案

序號 學習領域 學時配置 說明

第一學年 第二學年 第三學年

01-08 職業素質課程 319 174 32 思修、體育、概論、形勢與政策、數學、英語、就業指導

09-13 職業基本技能課程 180 24 計算機、制圖、電工、電子、職業安全

14 常用電動機檢修與維護 48 職業核心技能課程（理論與實踐一體化）

15 電力變壓器檢修與維護 48

16 同步發電機運行與維護 36

17 電力系統組成與分析 72

18 電氣設備運行與檢修 96

19 電力監控系統運行與維護 72

20 繼電保護及自動裝置運行與維護 96

21 電力系統過電壓防護 24

22 高壓電氣試驗 24

23 電力系統電氣運行 96

24 供配電系統電氣設計 48

25 畢業職業實踐 280

合計 635 538 508

三、改革人才培養模式

在發電廠及電力系統專業建設委員會的全程參與下，依據中、高級電氣工種職業資格能力標準，按照學生學習認知特點和職業能力成長規律，開發人才培養方案，形成“工學結合，三步對應，三段推進”的人才培養模式，人才培養模式充分體現了產業、行業、企業、職業和實踐的五要素。

三步對應：校企合作建設專業建設指導委員會，共同開發人才培養方案，實現發電廠及電力系統專業人才培養目標與與電力行業崗位需求相對應。根據本專業人才服務的基本崗位（群），依據國家職業技能鑒定規范，進行職業崗位分析和專業教學分析，根據電力行業技術規范和作業標準，構建新的基于工作過程的專業課程教學體系。實現發電廠及電力系統專業課程內容與職崗位業標準相對應。建設具有企業情境和職業氛圍的，集教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務于一體的專業實訓基地，實現教學過程與崗位生產過程相對應。

三段推進：在人才培養的過程中，根據學生學習認知特點和職業能力成長規律，由簡單到復雜，逐步遞進安排教學。第一階段安排在第一、二學期。主要安排中、高級電氣工種的專業理論基礎學習。在講授專業理論的同時，進行電工工藝實訓、電子工藝實訓和廠站認識實習，使學生在理解電工理論的同時掌握電工基本技能，并對本專業主要就業崗位群有一個直觀、正確的認識，使學生達到初級電工水平。第二階段安排在第三、四學期，以中、高級電氣工種的職業能力為主要培養內容。開設專業崗位群典型工作任務所需職業能力和職業素質養成的主要支撐課程。借助一體化教室教學以及校內外實訓基地等，將電力行業安全作業要求及中級工職業技能標準融入現場教學過程中，達到“教、學、做”一體化，通過階段性學、做交替，融專業知識學習、技能訓練于一體，突出專業技能訓練與提升，使學生達到中級工水平。第三階段安排在第五、六學期，以拓展學生的職業能力和頂崗實習為主要學習內容。根據學生就業預期和企業用人情況，學生到企業一線進行頂崗實習，或者在校內進行生產項目模擬實訓和崗位技能綜合實訓，針對就業方向強化崗位技能，同時開設專業素質拓展課程，提升綜合職業能力和就業競爭力。

四、考試內容和考試方法的改革

考試內容和考試方法的改革在人才培養方式改革中起帶動作用，在我國教育模式中，考試是所有活動的指揮?！皯嚱逃钡拇_存在很多問題，但在當前社會狀況下和人才選拔制度下是不能廢除的?？荚嚹芊癜l揮積極作用關鍵在于考試制度的改革，改革考試內容、考試方法，甚至是考試手段都很有必要。發電廠及電力系統專業按照課程類型的不同，采用不同的考核方法與認證方法，職業素質課程、職業基礎課程、職業核心課程及選修課程由校內教師或兼職教師進行考核；在校外實習、實訓基地進行的課程由校內外教師共同考核，以校內教師考核為主，頂崗實習由校內外指導教師共同考核，以校外指導教師為主。

職業素質類和選修類課程考核方式以筆試、機試、答辯、總結、論文、報告等形式進行，重點考核學生的知識運用能力，職業基礎課程與職業核心課程以實踐技能考核+理論考核為主、以過程考核為輔的方式進行；實踐類課程以過程考試為主、終結考核為輔的方式進行，主要依據實訓成果、操作能力、平時表現、實訓報告和工作態度等方面評定。

五、發電廠及電力系統專業人才培養方案在實施過程存在的問題及改進措施

1.過于重視實踐能力，忽略理論知識

近幾年基于工作過程的教育理念在我國職業教育中廣泛傳播，基于工作過程的教學改革在各高職院校已經逐步開展，有的甚至已經實施幾年，其中主要特點之一就是加強實踐鍛煉，減少理論知識的學習?；诠ぷ鬟^程教學的主要優點是能夠使學生了解發電廠及電力系統生產運行過程中的典型工作流程，缺點是知識點覆蓋有限。比如說，設計某一設備的運行和檢修的教學任務時，如果這時只注重實踐而忽略理論的話，造成的結果就是學生只能對現有實訓設備進行操作，而當換成其他設備時就無從下手。加上電力行業設備多種多樣，更新換代周期較短，難以實現實訓室設備與現場實際設備零距離對接。所以教學改革過程中，不要一味削弱理論知識，這里也不是說不削弱理論知識，什么事情都要有一個度，物極必反就是這個道理，否則培養出來的人才就是“機器人”。目前，從發電廠和供電公司的員工經常進行理論知識的培訓這種現象就能看出，單憑工作經驗是難以勝任現代化生產的。因此，學生必須要有一定的理論基礎才能做到舉一反三，才能達到創新型人才的培養目標。

2.過于重視職業能力，缺少對職業素質的培養

在職業教育當中，正確認識職業能力和職業素質之間的關系對人才培養方案的改革十分重要，職業素質應是全方位的，既包括生理、心理、思想道德、文化科學等自然和社會素質，也包括勝任工作崗位的職業能力、職業興趣、職業個性等專業素質。職業素質與職業能力不是并列、平行的關系。職業素質是上位概念，職業能力則是下位概念，是職業素質中的具體內容之一。職業能力的大小是由職業素質的高低決定的。同時，職業能力又是構成職業素質的核心，離開職業能力，職業素質就無從表現、觀察、確證和把握。電力企業是一個特殊的行業，技術含量高，操作程序復雜，誤操作事故帶來的后果特別嚴重，員工職業素質的高低對電力企業的安全生產有很大影響，據統計電力安全事故多數都是因不遵守操作規程造成的。

3.重視實踐教學條件的建設，而忽略教學項目的設計

實現高職院校人才培養和企業人才需求的零距離是各高職院校追求的目標。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）所提工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習、校企合作，加強實訓、實習基地建設都是為了實現這一目標。雖然各院校都在硬件建設上下了很大功夫，但是，由于目前電力行業的設備多樣性、生產的系統性、實時性、復雜性，任何一個院校想在硬件資源建設上達到零距離是不可能的，加上絕大多數高職院校工學結合、校企合作、頂崗實習僅僅是表面形式，很難有實質性的內容。所以說如何有效利用這些資源才是教學改革的核心。

（責任編輯：劉輝）