淺談如何讓高中地理課堂更高效

榮曉英

【摘 要】在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學質量是地理教師的重要任務。而構建高效的地理課堂是提高教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】高效課堂；現代教學技術；學習興趣

課堂教學改革是新課改的核心，是實施新課程目標的基礎，是提高教學質量的關鍵。因此，我們必須抓住課堂教學這個核心，推進有效教學，構建高效課堂。我校根據學校實際，在長期的教學活動中探索出了“先學后教，自主合作”的地理高效課堂模式——“553智慧課堂”。智慧課堂落實學生的主體地位，強調將時間權、學習權、話語權、探究權、發展權還給學生。充分發掘學生的潛力，學生通過自主學習、課前培訓，課上展示將自己掌握的知識、思路、方法教給別人，讓課堂成為學生展示的舞臺，構成了一個生成問題、解決問題、形成能力的教學模式，而老師只是起到一個領路人和點撥者拓展提升者的作用。并且知識的呈現不再是教師單一的講授，而是通過學生自己思考、小組合作討論、展示、學生點評質疑、教師點撥提煉共同完成。下面就此談談我們的一些做法。

一、課前準備

就老師而言，要上好一節課，首先要認真研讀《課程標準》，依據課標，編制本節導學案。因為一節好課是建立在好的導學案基礎上的。在編制導學案過程中，學習目標的定位要難易適中，要使學生明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到，并且學案的設置應有層次性，便于照顧不同層級的學生。 就學生而言，學生的課前準備主要是各個學習小組依據導學案預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，找出存在的疑難問題，并用紅色筆勾劃，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、科學調控課堂，激發學生愛好，適時精講、少講甚至不講

首先，“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用巨大。 導入之前，可以給學生出示溫馨提示，“同學們，今天你思考了嗎？”“成功總是青睞那些有準備的人！”“請拿出你的導學案，課本，典題本和三色筆。 別忘了還有你的激情！ ”等等話語，縮短師生的距離。導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，因此導入以及解讀本節課學習目標及學習重點的時間一般應控制在5分鐘之內，在短時間里讓學生對本節課的學習目標和學習重點做到心中有數，同時，再依據學習目標、學習內容，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、設置動畫，創設能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，導入本節課教學，激發學生興趣。

其次，對本節課的基礎知識部分，內容簡單易懂的部分，小組展示，帶領大家學習，疑難部分，老師帶領學習，讓學生理清思路，扎實的掌握本節基礎知識。在課堂中針對合作探究部分，通過學生討論、展示、點評、質疑、拓展提升讓學生快樂地學習。從而讓學生掌握重點，突破難點。智慧課堂使學生主動參與學習過程，教師能采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性，合作學習也在課堂上得到了充分體現。課堂教學中學生的參與意識提高了，主動性加強了，更專注于課堂，而且能保持較高的學習興趣，取得良好的學習效果，提高了學生學習的積極性和自主學習的能力。

再次，在地 理教學中，有很多內容是講述地理事物的運動過程和運動規律的，學生的空間思維能力有限，這時，我們可以借助多媒體技術中的動態演示功能，讓學生觀察到地理事物變化的全過程。例如：“向斜成山，背斜成谷”這一地形倒置現象在自然界中需要成千上萬年才能形成，但通過動畫先演示“向斜”和“背斜”在內力作用下的擠壓和張裂，再演示外力風化、侵蝕的差異性，整個過程瞬間完成，學生印象深刻，經久不忘。

再例如，地理實踐活動是學生自主學習的一個重要組成部分，是學生獲取地理知識的一個重要來源。地理教學中應通過各種實驗、演示、參觀、搜集資料、社會調查活動，讓學生親身體驗人類生存環境，學會多渠道獲得地理信息的方法。如在學習 “農業的區位選擇”時，可以組織學生到蔬菜大棚實踐調查，使課本上的區位理論與實踐緊密結合起來，并能在體驗中得到升華。

在課堂教學過程中，還必須關注學生的動態，適時及時的用激勵性的語言對學生進行評價，有時會收到意想不到的效果。

總之，教學有法，教無定法， 地理課堂教學形式多種多樣， 有待于我們地理教師在教學中進一步探索和研究。 我們的智慧課堂要求教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在每一堂課中做到身動、心動、口動，使每一個學生肯學、想學、會學，樂學，讓每一個學生深切地感受到我們的課堂是高效的課堂，是快樂的課堂，讓每一個學生帶著興趣幸福的高效的學習。

參考文獻：

[1]《高校課堂導學案設計》 張海晨 李炳亭