如何激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣

周艷紅

【摘 要】興趣是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的途徑之一，教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系是密不可分的。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教學(xué)中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)真正得到提高。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)際；課前活動(dòng)；情境賞識(shí)；學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。若在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)的效果一定不錯(cuò)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)起著非常重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)豐富多彩的課前活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的課前活動(dòng)吸引學(xué)生眼球，如何將學(xué)生引入自己的課堂，就要看教師是如何將課前的三分鐘活動(dòng)利用起來(lái)的。在現(xiàn)有的條件下，努力實(shí)踐，用心探索，能否用一種學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式貫穿其中，既突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又充分重視實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，二者兼美的方法，應(yīng)有一個(gè)很好的切入點(diǎn)，如果以課前三分鐘活動(dòng)為切入點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)放學(xué)生心靈，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，我想應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍裕簿哂泻艽蟮拈_(kāi)拓性潛力，具有充分的展示性。如一年級(jí)同學(xué)形象生動(dòng)的數(shù)字故事情境劇表演，以及課前手指操，不但讓學(xué)生課前動(dòng)起來(lái)了，更在玩的過(guò)程中，提高了二十以內(nèi)加減法的運(yùn)算速度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。再如高年級(jí)課前每天一個(gè)概念，一個(gè)公式，一個(gè)數(shù)學(xué)名人故事，一道拓展題。一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備，全班同學(xué)受益的資源共享方式，讓學(xué)生明確了生活中處處是數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課中，我是這樣導(dǎo)入的：“孫悟空和豬八戒分西瓜吃，孫悟空吃五分之二，分給豬八戒五分之三，豬八戒認(rèn)為自己分得少，而孫悟空分得多，同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)分得多？”同學(xué)們說(shuō)法各異，這時(shí)，我說(shuō)：“今天，我把豬八戒請(qǐng)到我們教室里，和我們一起學(xué)習(xí)‘比較分?jǐn)?shù)的大小，看一看到底是誰(shuí)分得多。”整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，整節(jié)課都在自主探究中進(jìn)行，不但順利的完成教學(xué)內(nèi)容，還取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間，何樂(lè)而不為呢？

二、通過(guò)巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)引發(fā)學(xué)生“獵新”的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國(guó)中，有一群可愛(ài)的圖形寶寶，它們幸福、快樂(lè)地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找上來(lái)嗎？”這樣導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的老師，我在講《你今年幾歲了》時(shí)，告訴學(xué)生：“只要你告訴老師：你的年齡乘以2減5等于幾的結(jié)果，我就能馬上說(shuō)出你的年齡，不信試一試。”然后叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出他們的年齡進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都露出了驚奇的目光，然后我馬上問(wèn)學(xué)生：“想知道老師是怎么算出來(lái)的嗎？”一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在《日歷中的方程》、《探索多邊形內(nèi)角和與外角和》時(shí)，同樣用此方法，學(xué)生在課堂上非常活躍，收到了事倍功半的效果。

三、通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有自己動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了汽車(chē)、飛機(jī)、坦克、小狗、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維過(guò)程。人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念的實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愛(ài)學(xué)的目的，在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)“多姿多彩的圖形”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象制作火車(chē)車(chē)廂的模型。認(rèn)識(shí)了解各種各樣的平面圖形、立體圖形，進(jìn)一步讓學(xué)生知道點(diǎn)、線、面、體四者的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能夠使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在親身享受成功的喜悅時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感。

四、通過(guò)生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家漢斯弗蘭登塔認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)將生活中的問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，然后老師也出示收集到的一組生活中的百分?jǐn)?shù)：“山城啤酒”、“百年好合”、“勁酒”的酒精度，以“喝什么酒更容易醉些？為什么那么容易看出來(lái)？你認(rèn)為喝什么酒好？”為題，引導(dǎo)學(xué)生探究這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到酒的“酒精度”實(shí)際上就是酒精含量與酒的總量的百分比，而且經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、建模到應(yīng)用的全過(guò)程；不僅體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值，而且體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

五、通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛(ài)的教育，在充滿愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，以教師對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的愛(ài)。在數(shù)學(xué)自習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)一名男同學(xué)沒(méi)做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的計(jì)算題，只對(duì)練習(xí)中的應(yīng)用題特別感興趣。我輕輕走到他身邊，并抽出了他的練習(xí)冊(cè)，霎時(shí)間， 他惶恐不安，滿臉通紅。然而我并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)他的解題方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。并讓他說(shuō)說(shuō)他的解題思路，他說(shuō)的相當(dāng)清晰，我沒(méi)有說(shuō)話， 只是輕輕地拍了拍他的頭，走上講臺(tái)， 他的解題方法成為講這道題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給他的是無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力， 在以后的日子里， 他學(xué)習(xí)熱情高漲，特別用功。由此說(shuō)明：好孩子是夸出來(lái)的。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教學(xué)中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)真正得到提高。