用愛心營造陽光

李衛華

由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。我們都知道“十個手指還不一樣齊的”因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談怎樣賞識學困生，轉化學困生。

一、對學困生傾注愛心

“愛自己的孩子是一種本能，愛自己的學生是一種神圣”。愛，是我們教師職業道德的核心，做好本職工作，首先要做到愛學生，一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的關愛之中，教師的人格魅力更多地體現在對學生的關愛上。特別是對學困生我們就更加要關愛，我們不能因為他們的紀律差、成績差而疏遠他們，更不厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動搖，堅定不移地教育、幫助他們。努力做到細微處見真情，真誠地關心他們，平日里噓寒問暖，讓他們感受到老師和同學的關愛。就拿我們班的程威同學來說吧，很小的時候父親就去世，母親改嫁，只好與祖父母生活，家庭很困難，整臟兮兮的，同學們都不愿意跟她玩。我想他失去了父、母的愛，再失去同學們的友情，她會很難過的。為了讓同學們改變對她的態度，我先把他的外觀進行包裝，首先教他勤洗漱，勤換衣服，課余時間教他做功課，在我的熱心幫助下，他整個人變了樣，同學們也主動與他接觸，和他一道做游戲，幫助他學習，在我和同學們的幫助下，他的學習成績進步了，把我當做最親的人。

二、用賞識性評語，增強學困生的自信

評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評語忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

三、激發他們的學習興趣

學困生由于基礎、學習主動性都比較差，因此老師每堂課都要注重講解的趣味性，語言的生動性，方法的多樣性。狠抓基礎知識和基本技能的教學。而且課堂上有目的，有計劃地關照和提問他們，把簡單容易的問題留給他們。只要他們答對一部分，就用鼓勵和表揚他們，使他們更加自信。作業的布置要做到少而精，盡量不留課外作業，對有難度的作業加以提示。爭取對他們當面評講，肯定他們的同時還要提出他們的不足，鼓勵他們繼續努力。提倡他們課外多看有意義的刊物，利用課前三分鐘進行知識展示，如講故事、說笑話、猜謎語等。經常進行優秀作業展示，讓學困生學有榜樣。

四、集體幫助，樹立他們的自信心

學困生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：①互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。②經常開展班級小競賽，如歌唱比賽，書法賽，朗誦活動等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化學困生不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責任感去不懈努力，一定能打動他們的心扉，使他們走出學習的困境，轉化成為品學兼優的學生，達到預期的轉化效果。教育，是一種美麗的等待。只要我們能夠多給學困生一些關愛，對其曉之以理，動之以情，讓他們沐浴愛的陽光雨露，我相信，在不久的將來，一定會增添許多對祖國有用的人才！