初中美術教學中如何運用多媒體技術輔助教學

楊芳芳

摘 要： 在初中美術教學過程中應怎樣對初中生的學習興趣進行培養(yǎng)呢？其實在初中美術教學中，通過多媒體教學的運用可以很好地創(chuàng)設與教材密切相關的情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。多媒體教學在初中美術教學中有著特殊的作用，運用多媒體可以高效地實施美育。初中美術教材中有很多優(yōu)秀美術作品，這些美術作品用傳統(tǒng)教學方法很難表現(xiàn)，很難讓學生感受到美術的美，而運用多媒體教學則能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足。

關鍵詞： 初中美術 多媒體技術 輔助教學 優(yōu)點 誤區(qū)

隨著近年來初中美術教學投入的不斷加大，現(xiàn)在的課堂教學已經逐漸擺脫了單調的教學形式，極大地豐富了課堂教學，提高了學生學習的興趣。現(xiàn)在的課堂已經變得豐富多彩，美術課堂教學越來越生動，效率越來越高，進而使得學生參與課堂的積極性與主動性得到充分調動。這些變化是可喜的，為什么會發(fā)生這些變化呢？我認為一個重要因素是教師的教學觀念在改變，另一個重要因素是對多媒體的靈活運用。

21世紀是信息極為發(fā)達的時代，各種信息日新月異，直接影響我們生活的方方面面，也影響著初中美術教育教學。多媒體技術集語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術于一體，非常方便地把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉換變成統(tǒng)一的教學信號進行存儲、加工、編輯、查詢和檢索。這種轉變是以往不能想象的，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，給初中美術教學改革帶來了勃勃生機。可以說，多媒體的介入給美術課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了很大作用。

隨著科技的進步，多媒體作為輔助教學的重要手段被引入初中美術教學中。多媒體教學是一種現(xiàn)代教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，置身于現(xiàn)代教學環(huán)境下的初中美術教師必須熟練使用現(xiàn)代化教學手段，熟練操作，并能根據(jù)教學內容，從學生實際出發(fā)制作教學課件并合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，實現(xiàn)高效教學。教師要有能力將這些現(xiàn)代化教學手段與新課程改革理念完美結合，實現(xiàn)教學中對學生的能力培養(yǎng)，提高學生的美術素質。

一、多媒體作用于初中美術教學的方式

多媒體教學手段的運用對于初中美術教學來說是一件好事，因為它的運用有助于提高學生對美術的學習興趣。初中美術教學過程中，怎樣實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)呢？在美術教學中，通過多媒體教學的運用可以很好地創(chuàng)設與教材密切相關的情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。多媒體教學在初中美術教學中有著特殊的重要作用，運用多媒體可以實施美育。初中美術教材中有很多優(yōu)秀的美術作品，采用傳統(tǒng)教學方法很難表現(xiàn)，很難讓學生感受到美術的美，而運用多媒體教學就彌補了傳統(tǒng)教學的這一不足。美術學科包含著其他學科無法相比的美育因素，這種性質決定美術必須成為審美教育的主陣地，多媒體輔助教學，聲像文結合，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，形象地呈現(xiàn)在學生面前，學生可以從不同角度感受作品表現(xiàn)出來的美。

多媒體教學可以對學生進行全方位的刺激，促使學生從視、聽、說等多個方面獲得信息。相較于傳統(tǒng)的教學手段，多媒體給予學生的影響是全方位、立體性的，效果顯著。多媒體不斷地給學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，其信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。多媒體教學有效地對傳統(tǒng)教學手段進行了有益補充，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足之處。使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

多媒體教學使教學重點發(fā)生了轉移。多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。教師利用多媒體展開教學的同時也是在創(chuàng)造環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師有效地運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優(yōu)化教學結構，通過課件的展示提高學生的注意力，改變學生學習的焦慮情緒。可使學生實現(xiàn)輕松愉快地學習，這樣的學習效率更高、更容易發(fā)展能力。

二、在初中美術教學中使用多媒體的誤區(qū)

把多媒體技術引入課堂教學中，給傳統(tǒng)課堂教學帶來了不少驚喜。許多老師從中嘗到了甜頭，并大量使用教學課件。久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)不如以前了。師生交流變得困難，教學出現(xiàn)了尷尬局面。我們越是想用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，越適得其反。過度地使用課件進行教學，師生難以進行情感交流，這些是多媒體教學的不足。究其原因是由于多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變更，在實際教學中缺乏隨機應變。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調整自己的教學思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學生的思路往課件模式拽，事實上形成了課件統(tǒng)治課堂的現(xiàn)象。課件儼然成了課堂教學的主人，學生的自主性和主體性得不到有效發(fā)揮，從而降低了學生的學習積極性。這就導致師生的教學交流變得越來越少，學生對課堂的關注逐漸下降。一堂成功的美術課，不僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且在于引導學生學習美術時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，碰撞出創(chuàng)新的火花，實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。我們要充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)學生的自主學習。很顯然，課件在調動學生自主學習積極性上仍有欠缺。

總之，多媒體教學手段作為初中美術傳統(tǒng)課堂教學的一種輔助手段，具有重要的輔助作用，但我們不能用多媒體教學完全代替課堂教學，師生教學交流不能止步于現(xiàn)代先進的教育技術手段的運用。多媒體教學永遠只能處于輔助位置，它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。