民間游戲與幼兒音樂教學的巧妙融合

王美菊

【摘 要】民間游戲具有一定的思想性、教育性，且易學、易會、易傳，既能促進幼兒體、智、德、美等諸方面的發展，還能增強幼兒的群體意識，合作意識等。教師應抓住這一特點，充分挖掘民間游戲的蘊意，把民間游戲與幼兒園音樂教學有機的整合。以大班音樂游戲《逗牛》為例，談談其教學設計。

【關鍵詞】民間游戲 音樂教學 融合

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒教育活動的組織應“寓教育于生活，游戲之中”，這既是幼兒園教育活動實施的一個基本要求，也是幼兒園課程的一個理念。生活化，游戲化再次成為幼兒園課程關注的熱點。幼兒正處于初步感知世界的階段，而有趣、健康的民間游戲具有一定的思想性、教育性，且易學、易會、易傳，既能促進幼兒體、智、德、美等諸方面的發展，還能增強幼兒的群體意識，合作意識等。因此教師應抓住這一特點，充分挖掘民間游戲的蘊意，把民間游戲與幼兒園音樂教學有機地整合。

下面，我以大班音樂游戲《逗牛》為實例，來進行簡單的闡述。

一、教材內容解析

《逗牛》是一節大班的音樂游戲活動，活動采用周杰倫的歌曲《牛仔很忙》作為音樂材料，利用民間游戲“丟手絹”來幫助幼兒熟悉音樂，掌握音樂結構，進而學習一段雙圈集體舞。那么，先從音樂材料來說，《牛仔很忙》是周杰倫的具有西部風格的一首歌，節奏明顯、歡快，很能調動人的情緒，讓人一聽就想跳起來，舞起來，對于孩子來說，很具感染力，很前衛，可謂選材新穎。其次，以游戲手段來理解和表現這首音樂，也符合幼兒的年齡特點，“丟手絹”又是孩子們非常熟悉的傳統民間游戲，深受孩子們的喜愛，貼近孩子們的生活，所以這樣巧妙的結合，可謂真正體現了新《綱要》的教學理念。

二、活動目標制定

音樂活動的類型決定了其主要目標，音樂游戲就要引導幼兒能夠感知、理解韻律動作與音樂的關系，嘗試進行創造性的動作表現；積極體驗參與音樂游戲的快樂；能夠在合作性的韻律活動中運用動作和表情與他人交流、配合。

《逗牛》的第一個目標是音樂技能與能力的體現。通過學玩游戲，來熟悉樂曲旋律和結構，從而增強對音樂的感受力。通過合樂做各種逗牛和交換舞伴的動作，來培養幼兒的節奏感和合作能力。

第二個目標是情感和社會化的目標。體驗同伴共同游戲和合作帶來的快樂。此目標能夠體現出教師正確的教育觀念，即音樂教育不僅僅是技巧的打磨，也包括情感的溝通和表達。

第三個目標是文化傳承與拓展的目標。聽著音樂玩游戲，遵守集體游戲的規則。這樣將音樂和面向孩子的教育實踐自然地融合起來了。

三、教學策略的運用

本次活動在設計上采用了層層遞進、循序漸進的四段體教學結構。

第一環節：引出主題，熟悉音樂

教師帶領幼兒隨著《牛仔很忙》的音樂進入活動場地，圍成圓圈做在地墊上。

師：你們會做小牛嗎？如果只用手來表示牛，你們會用什么動作呢？

在這一環節中，教師應考慮采用哪些方法來引起幼兒的注意、興趣，調動他們的積極性。可以運用教具引出主題，也可以通過教師的表演引出主題，還可以通過講故事、念兒歌、猜謎語等形式引出主題。執教者由“小牛舞”的律動導入，讓孩子立刻進入情境，盡可能地感受音樂。

第二環節：欣賞感知，認知體驗

教師引導幼兒學習《逗牛》游戲的玩法，由老師完整示范游戲玩法，老師做牛仔，帶領幼兒游戲。1.師：我來扮演牛仔，來逗逗你們這些小牛，我的紅布丟在誰那里，誰就起來追我，好嗎？2.教師引導幼兒表述游戲玩法。3.游戲開始。模仿在幼兒韻律活動中占有一定的地位。教師的動作應成為幼兒的范例，要做得正確、合拍、自如，示范時應站在能使每個幼兒都看得見的位置上：可面向幼兒用“照鏡子”的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向做示范。執教者始終站在圓圈上示范，與幼兒保持平等，為了使幼兒便于模仿，采用了分解示范的方法，還適當的用語言及時點明動作的要領，比如隨著音樂邊走邊說“走走走走走、甩甩甩甩甩”等，這樣既幫助幼兒注意其動作的細節部分，又大大提高了示范的效果。而對于難度較大的動作，也注意進行重點示范。

第三環節：自由表現

教師引導幼兒做牛仔，老師和孩子一起扮演進入角色，自由表現。

師：牛仔做了哪些動作逗小牛？你們來試一試，好嗎？（教師引導幼兒表述、學習牛仔角色的扮演）

在這個環節中，執教者注意采用了多種不同的練習形式，不斷調動幼兒的積極性，讓幼兒在反復的練習中逐步達到熟練掌握。比如男孩女孩輪流扮演，石頭剪子布誰贏誰扮演等。

第四環節：鼓勵創新

教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲，同時引導幼兒遷徙“找朋友”的游戲經驗，進一步創新玩游戲。

1.師：我們來開個舞會吧，如果用剛才逗牛時的動作讓你來跳個邀請舞，你會怎么跳呢？2.師：如果我還想和更多的小牛拍拍手一起玩，怎么辦？ 幼兒初次練習時，速度可稍放慢。執教者在這個環節中，為了降低難度，一開始沒有放音樂，改用教師哼唱，等練習基本成功時，才播放音樂，保證了幼兒游戲的順利進行。而對于游戲時仍有困難的幼兒，執教者也給予具體幫助，手把手地教，使幼兒從“被動”的感受中獲得體會，從而能主動地會玩。

縱觀整個教學活動，這就是一個將民間游戲應用于音樂教學活動中的成功案例。教師與幼兒專門的語言對話時間只有幾分鐘的時間，更多的是教師與幼兒的共同活動時間，教師從頭至尾以自身的激情感染孩子，創設了一個自由、寬松的心理環境，鼓勵幼兒大膽表現，在玩一玩→學一學 →編一編→再玩一玩的過程中，使幼兒逐漸學會游戲，懂得集體舞的規則，層層深入，從而讓幼兒產生情感的共鳴，以自己強烈的情緒去投入到游戲中，體驗游戲的快樂，并且在師幼之間，同伴之間良好的互動表演中敢于釋放自己的情感。endprint