西藏地區高職英語教學中問題分析與對策研究

桑旦卓嘎

【摘 要】西藏職業技術學院作為西藏唯一一所高職院校，在高職英語教育教學質量的提高和運用上，應當從民族學院的實際情況和學生的基礎知識水平出發，對課程內容選擇上、專業教育的結合上進行問題的分析，以探尋出更加符合地方需求、切合與時俱進的時代和教育思想的高職英語教學對策。

【關鍵詞】西藏 高職教育 英語 教學 問題 分析 對策

一、西藏地區高職院校公共英語教學存在的問題

1. 我院在公共英語師資隊伍結構上存在的問題

公共英語課是高職院校各專業必修的公共基礎課程之一。西藏職院設有財經系、農林系、畜牧獸醫系、機電系、電子信息系、建筑系、旅游系、公共教學部等七個系二十九種專業，而學院在公共英語教師的師資隊伍配比上從事擔任公共英語教學的教師共7人，專職2人，5人屬“雙肩挑”教師，按職稱結構，6人講師，1人助講，其中的五名教師同時還擔負行政類工作。而在大一階段，英語教師每學期大概要承擔34個班的課程，每位教師平均都得承擔五個班的課，周課時就會達到二十節。為此，學院每學期還需聘請兼職英語教師6至7人，但對于外聘教師，由于受到自身對師資資源的需求，往往在聘任上缺乏嚴格的把關準入制度、考核程序，因此也就存在諸多的問題。

2. 生源以及英語學習興趣方面存在的問題

西藏地區近年來雖然在經濟上有了一定的發展，但很多農牧區經濟仍是落后的。而西藏面對全國性的招生和單招，生源大多還都是來自于周圍的農牧區，其中藏族學生占絕大部分。受到區域局限性和經濟發展水平的影響，很多學生在基礎教育階段英語學得很少，還有部分學生甚至從未接觸過英語，而參加單招的學生一大部分是高中學習成績相對較差的，極少部分是通過全國統招的學生英語各方面基礎較好，這種英語基礎水平懸殊較大的差距，給高職英語教學帶來了諸多的問題：如課堂教學需要面對不同層次學生的需求；學生對英語學習缺乏興趣；學生認識不到英語學習對自身今后發展的重要性等。

3. 高職英語教材在選用上存在的不適宜問題

西藏職業技術學院自成立以來，公共英語選用過很多不同版本的教材，如《新編實用英語》《大學基礎英語》《大學英語》等，目前我院校選用的是《實用溝通英語綜合教程》，它是麥格勞-希爾公司出版的ICON系列教材的基礎上根據教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》改編而成的，但卻不屬于專業類英語課程教材，且其內容主要側重對大學生基礎知識的鞏固以及日常生活語言溝通的使用，缺乏高職院校“職業教育”這一根本性的特點。教材內容上略顯單一、與民族和學院特點以及專業特點未能相結合，此外由于受到課堂時間的限制，教師如何實現對不同層次學生的基礎知識教授，又能適應不同專業的職業英語特點，就需要老師在教法模式和教材選用以及教材外知識的搜集儲備方面下足功夫。這就說明，目前我院公共英語教材的選用上存在著所選用教材與學生所學專業以及畢業后的工作實際所需有一定的差距，所選用教材無法完全滿足專業學生的培養要求。

4. 高職英語教學模式上存在的問題

伴隨國家、政府和學院自身在教學硬件設施上的關注、支持和投入，西藏地區職院的英語教學的初步多媒體化，在一定程度上達到了教育技術現代化的要求。多媒體教學在英語教學效果的提高上有著非常好的協助和推動作用，實現借用多媒體網絡技術教學已成為現代教育中新的重要教育模式。但在實際的多媒體教學設備使用上還存在著一定的問題，第一是因教師過多地依賴多媒體教學設備，而忽略了師生間的互動教學，削弱了教師在整個教學工作中的穿針引線的作用；第二是因簡單地把多媒體教學設備當作“語音機”“電子版教案展示臺”或“視頻臺”，使得在教學中仍存在著類似于以往簡單、枯燥的“填鴨式”“灌輸式”教學方法。

二、西藏高職院校英語教學的對策研究

1. 加強本院專業教師的培訓，全面提高教師的專業水平和業務能力，同時建立外聘教師的深刻評價制度。西藏受其地域特殊性的限制，高職英語專業知識的更新上往往有著滯后性，高職英語教師除應具備以上素質外，還應具備技術人才的各種素質即“雙師型”專職高職英語教師。要建立一支高素質的高職英語師資隊伍，一方面，要采用“請進來”“送出去”的辦法，即引進高素質的人才來充實英語師資隊伍，又尋找和創造師資培訓渠道與方式，來提高教師學歷層次、知識結構和科研能力。

2. 選擇和編寫適合當地和本院特點的高職英語專業教材。經濟的發展，外來貿易的不斷增多，西藏高職公共英語作為其公共必修基礎課的作用是不容忽視的。在加強公共英語教學的同時，應當增選適合不同專業需求的英語課程教材，使教材更具針對性、實用性和趣味性，使學生在英語學習后能夠在今后的專業就業中成為學以致用的知識和工具，更好地提升資深專業能力和水平，服務于本專業。另外，要組織編寫具有西藏本專業特色的區域輔助教材。

3. 在思想上重視和改變高職英語的教育教學模式，使教學更加符合學生的思想和學習特點，體現學生為主體，師生互動的教學思維和方式方法。這不僅能夠使本就基礎薄弱，對英語缺乏信心和興趣的藏族學生的學習興趣得到激發、建立和培養，還能有助于教師在教學方法上的創新與探索。借助多媒體教學，實現對不同層次學生的分層教學，因材施教，課堂上的互動交流，同時讓學生也認識和學會利用多媒體網絡的現代化技術在自主學習中的重要作用。

【參考文獻】

[1]國家教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求[S].2000.

[2]扎桑.西藏高職院校英語教學現狀及對策[J].西藏教育，2011（9）.endprint