樹立閱讀意識，提高學生的閱讀能力

李九玲

摘 要 閱讀可以影響人的一生，如何有效地讓學生進行課外閱讀，一直是許多教師在教學中研究的一個課題。新課程標準要求：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”由此可見，培養學生的獨立閱讀能力是小學語文教師的一項重要任務。

關鍵詞 小學語文 閱讀習慣 課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0096-02

不會閱讀的人就不會學習，進而也不會寫出好文章。因此閱讀能力的培養是語文教學的重中之重。教師要努力給學生創設一個好的閱讀環境，培養學生的閱讀能力。作為小學語文教師，對于低年級的學生，我們很容易懷著慈母的心理，一步步扶著學生走，不敢放手，生怕學生學不會。如果到了高年級還是舍不得放手，就會造成學生的依賴心理。那么，怎樣才能養成學生獨立閱讀的習慣呢？我在教學中做了如下嘗試。

一、讓學生養成好的閱讀習慣

1.要拿著筆去讀書。拿筆的目的在于有目的地寫畫。用筆幫助理解和記憶，讓學生拿著筆讀書可以避免學生只停留在文章的表面上，讓學生一邊讀一邊感悟，并把精彩的部分畫下來，把疑問記下來，把心中的感悟寫下來。使讀者思想和文章表達的內容融匯在一起，這樣就提高了閱讀的效果。

2.要帶著問題去讀書。讓學生在每次讀書前都要有問題出現并通過讀書來解決這些問題。明確這次讀書是為什么？讀完后要解決哪些問題？學生們明確閱讀的目的，讀書的效率就提高了。

3.要有層次地去讀書。讓學生學會有層次地去閱讀。常言說“書讀百遍，其義自見”，一篇文章不是讀一遍就可以理解的。每讀一遍都應達到不同的效果。開始可以初讀感知了解文章大意，接著，再讀感悟，找到文章的重點部分。然后精讀品讀，即抓住文章的重點詞句和有代表性的段落細細地品讀回味，從而真正地理解文章。

二、課內延伸，感受經典

1.設置懸念。在課內教學過程中，教師在教授課文時，找到一定的切入點，設置一定的懸念，去激發學生的閱讀興趣，引導學生進入課外閱讀。讓學生自主閱讀，達到課內學習自然過渡到課外閱讀的效果。

2.抓住課文閃光點。還有一些課文，本身就能激起學生的課外閱讀興趣。抓住課文閃光點，從而使課內到課外閱讀的過渡水到渠成。

3.學生推薦。在課外閱讀指導中，可以先指導幾名閱讀能力較好的學生去閱讀某本書，激起學生的好奇心，接著讓其他有興趣參與的學生參與閱讀，帶動一部分學生，最后讓閱讀能力好的學生閱讀完后講述讀后的感受，與大家分享書中精彩的地方，再去影響部分學生去閱讀。

三、利用教材培養閱讀能力

教材是練習閱讀的良好范文。讓學生在課堂上去自主地利用教材，培養自己的閱讀能力，可以通過各種形式地讀，如比讀、賽讀、小組互讀、聽讀、圖文對照讀等，使學生走進文本，在品詞析句中提高閱讀鑒賞能力。另外要利用好教材中的自讀課文，讓其自己感悟文中所要表達的思想情感，鞏固學到的讀書方法。

四、養成做筆記的習慣

在以往的學習中，學生有做筆記的習慣，但是幾年下來學生對于過去單一模式的摘抄，漸漸失去了興趣，出現了應付心理。針對這種情況，在教學中，我采用新的筆記模式——閱讀卡。首先，閱讀卡設計了填卡人、書名、作者、出版社、精彩片段和欣賞心得幾個環節。填卡人、書名、作者、出版社幾個環節主要訓練學生整理和歸納的能力；精彩片段注重學生的積累，欣賞心得注重讓學生養成讀思結合的習慣。接著，讓學生完成閱讀后根據閱讀卡的內容進行填寫，填寫完成后讓學生根據內容在閱讀卡上畫上喜歡的圖畫。這樣與美術結合，學生覺得比以往的抄抄寫寫新鮮有趣，從而激發了學生的興趣。最后教師把優秀的閱讀卡裝訂成班級閱讀卡，在班上交流展示。成果展示使學生良好的閱讀習慣得到鼓勵，更讓一部分不會做筆記的學生有了學習的榜樣。

五、加大課外書閱讀

在學生初步掌握讀書方法之后，拓寬學生的讀書面。這時不要只限于教材中的文章，教師要根據學生的興趣、愛好進行推薦。讓學生讀后說說自己的收獲、感受，閱讀或寫出讀后感，全班交流評析，這樣既保護了學生閱讀的積極性，又規范了學生的閱讀行為。

六、交流讀書心得，使理解升華

學生從閱讀中得到的感悟、理解，教師要善于引導學生和現實生活相聯系，讓學生把它寫成讀書體會并進行交流，使學生的認識得以升華。這樣的交流，升華了學生對課文的理解，對學生的道德是一次提升。教師經常組織這樣的活動，不但可以豐富學生的文化素養，提高學生的鑒賞力，還可以使學生對社會、對人生有更深刻的認識，提高自己的道德素養。教師還要讓學生把這種閱讀和實際相聯系的做法慢慢養成習慣。這種習慣形成之后，學生就可把它運用于課外閱讀，那么將會受益無窮。

（責任編輯 劉 馨）endprint