《挑山工》教學(xué)雜感

張秀花

內(nèi)容摘要：《挑山工》是北師大版四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文，曾獲得全國散文大獎(jiǎng)，選入教材也有二十多年了，每年有上千萬的孩子和老師讀過它。如何引導(dǎo)學(xué)生感受文中挑山工的那種精神是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：《挑山工》 教學(xué) 雜感

《挑山工》是北師大版四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文，曾獲得全國散文大獎(jiǎng)，選入教材也有二十多年了，每年有上千萬的孩子和老師讀過它。我也成為其中一名讀者和教者。初讀覺得平淡，越讀越覺得人物厚實(shí)，讀到深處竟為挑山工堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)不已。但是，如何引導(dǎo)十歲左右的孩子也能尋找到感受到挑山工平凡中的堅(jiān)毅呢？

一.讀圖讀詞，讀出挑山工的生活

我認(rèn)為插圖是文章生命的一種體現(xiàn)，在本課中，插圖的價(jià)值尤其重，因?yàn)樽髡叩臅烤陀幸环憩F(xiàn)挑山工的畫，先從圖切入比從文切入更貼切一點(diǎn)。看圖時(shí)，我對(duì)孩子們說這就是泰山上的一位挑山工，他一年四季，天天面對(duì)的是什么？由觀察開始導(dǎo)讀好文中幾個(gè)詞語“光溜溜的扁擔(dān)”、“沉甸甸的物品”、“陡直的山道，沒有盡頭”，因?yàn)樗鼈兩羁痰貙懗隽颂羯焦さ默F(xiàn)實(shí)生活。我讓孩子們想象“這根扁擔(dān)在這位挑山工的肩上由粗糙變得光溜溜的，由新變舊了，它會(huì)在挑山工的肩上留下什么呢？”。學(xué)生紛紛舉手說肯定有傷疤，厚厚的老繭。當(dāng)我們想著那些傷疤和老繭再讀“光溜溜的扁擔(dān)”這個(gè)詞，眼前不再只有字，還出現(xiàn)了挑山工挑在肩膀的辛勞。讀“沉甸甸的物品”時(shí)，先看圖說一說，沉甸甸的物品能把挑山工的身體壓得怎么樣？學(xué)生在這一問中發(fā)現(xiàn)了挑山工身材的矮小，弓下去的腰，再把這種發(fā)現(xiàn)讀到沉甸甸中去，他們的朗讀聲也沉重起來。我引用明朝一位詩人的名句“拔地五千丈，沖宵十八盤”來說明泰山挑山工要攀登的“陡直的山道，沒有盡頭”，學(xué)生真正感受到了挑山工的路是那么高，那么遠(yuǎn)，那么長，那么陡。帶著這些豐富的體會(huì)再讀圖讀詞回味，學(xué)生動(dòng)情了。這就為下面的讀書即進(jìn)一步尋找發(fā)現(xiàn)挑山工的精神做好了一個(gè)情感儲(chǔ)備。

二.質(zhì)疑讀文，尋找一個(gè)謎底

我們常說，質(zhì)疑比回答一個(gè)問題更重要，沒有思考的課堂沒有活力。我是十分贊同的。這篇課文中就有一個(gè)很突出的點(diǎn)可以引導(dǎo)質(zhì)疑。

作者畫的挑山工掛在書桌前有二十多年了，一直沒有換掉。經(jīng)過查找資料，我們發(fā)現(xiàn)有很多的收藏家都想得到它，有的竟出巨資購買，但是都被作者一口拒絕了。作者說：“我需要它。”學(xué)生在此處展開質(zhì)疑：“為什么不肯賣？”“這幅畫有什么特別的價(jià)值嗎？”“作者究竟需要什么呢”等等。問題水到渠成，體現(xiàn)主題，避免許多盲目和偏狹。我再去激發(fā)孩子要想發(fā)現(xiàn)這些謎底最好的辦法就是讀作者本人寫的文章，才能找到最真實(shí)的答案。孩子們一呼百應(yīng)，自然投入到讀書中并漸漸發(fā)現(xiàn)了一種堅(jiān)持不懈的精神在平凡中堅(jiān)毅起來，升華起來。就是憑著這股精神，在漫漫1545米的山路上，風(fēng)華正茂的作者和他的畫友們能登臨的地方，挑山工也登上來了。于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)手拄青竹杖的我們累倒在回馬嶺那條陡直的山道前，看到了挑山工；當(dāng)我們滿頭大汗地爬上了半山的五松嶺，看到了他；在一覽眾山小的極頂小賣部前，又一次碰到了他。”回馬嶺，五松亭，極頂小賣部，讀完這幾個(gè)地名，不過兩秒鐘，但是對(duì)于身負(fù)重物的挑山工來說，攀爬起來談何容易！僅泰山十八盤一段山路，就有1600多層石級(jí)，只登這一段路，就需要四個(gè)多小時(shí)，挑山工靠的是什么呢？當(dāng)聽到我這樣講這樣問后，幾乎所有的學(xué)生都懂得了堅(jiān)持不懈的含義，而堅(jiān)持不懈就是挑山工的精神。再讀挑山工講給作者的一番話，體會(huì)其中的意味深長就不是個(gè)難題了。我們覺得挑山工的每一句話都像一句人生格言，在樸素中蘊(yùn)涵堅(jiān)毅。如“就得一個(gè)勁往前走”，“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”讀完這些，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了挑山工身上存在的不僅有力量，還有精神，也難怪作者要把挑山工畫入畫中，“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！薄八笔且环N精神，一種力量，恰如作者自己在其他文中所言“泰山給了我一筆寶貴的財(cái)富，在我的生活中，有一種精神，一種力量，就是與挑山工在一起的。它已經(jīng)注入我的骨髓，我要永遠(yuǎn)地將它保留。”當(dāng)我們愛上了挑山工的精神，“挑山工”三個(gè)字也就具有了非凡的含義，所以我告訴我的學(xué)生，最徹底的謎底不是破解了的作者的迷，而是我們尋找到了同樣對(duì)我們有啟發(fā)的精神和力量。“挑山工”三個(gè)字是我們發(fā)現(xiàn)的一句人生格言。

上完這節(jié)課，很多孩子的座右銘里多了三個(gè)字——挑山工。我們感受到了與《挑山工》在一起的精神和力量了。

（作者單位：山東省東營市春暉小學(xué)）