如何提高語文閱讀教學的有效性

楊桂萍

內容摘要：從古至今，閱讀都是獲取知識的一個重要途徑，它可以提高一個人的文化修養與思想境界。在當今社會，閱讀教學則成為中學語文課程中的一個重要環節，它可以幫助中學生更好地獲取知識、更快地提升自己的語文素養。教師如何安排閱讀教學，提高其有效性，值得深入研究。本文就如何提高中學語文閱讀教學的有效性這一問題進行探討。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 有效性

如今，閱讀教學在中學語文課堂里未得到應有的重視，沒有發揮其真正的作用。學生的讀寫能力乃至語文素養都沒能得到培養，這主要與課堂上教師閱讀教學步驟過于死板、教學形式單一等問題有關，這種“填鴨式”強制教學導致學生的思維受到嚴重束縛。學生與文章作者不能產生共鳴，情感得不到熏陶。學生的閱讀興趣也得不到真正的培養。因此，提高中學語文閱讀教學的有效性便顯得極其重要。

一.設置充滿思想與趣味性的課堂導引

充滿激情、趣味性、新鮮感的課堂導引能夠有效地培養學生的閱讀興趣。而與文章內容相關的情景設定能讓沉悶、單調的課堂氛圍變得輕松、愉快。如播放與教學內容相關的圖片、音樂、影片，使學生心理感到愉快舒適。而輕松愉快的課堂氛圍又能活躍學生的思維，這種快樂式的學習也可以減輕他們的心理壓力，從而充分激發自己的想象力。學生能夠更快地融入到課堂中，由被動式接受轉變為主動式求學，這樣才能更好地吸引學生圍繞文章內容展開想象。

二.豐富教學形式與手段

教學形式與手段的豐富，對于提高語文閱讀教學的有效性有很大幫助。在語文閱讀教學中，我們要根據文章內容的重點和難點設計行之有效的課型結構。如討論合作課型、實踐課型、思維訓練課型等。當然，由于書本中文章內容的千變萬化，教師可根據不同需要采取不同的課型結構，在達到理想的課堂目標后，提高學生的思考能力與閱讀水平。如在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，教師可以將課型設計為影片教學，先讓學生提前了解林沖的生平事跡，然后在課堂上播放相關的電視劇片段，可以讓學生們更好地把握文章中的細節描寫，從而對林沖這一人物的思想性格有更深刻的領悟。

三.建立雙向課堂互動機制

以往的課堂教學大多只是教師單方面的傳道授業解惑。對于學生來說，除了被動的接受沒有其他選擇。而建立課堂雙向互動機制則能加強學生與教師之間的溝通交流。同時也能突出學生在課堂上的主體作用，在這種教學機制的影響下，學生需要親自動口、動腦，這可以鍛煉他們的口語表達能力與思考能力。而學生們的不同看法可以拓寬他們自己的思路，促進他們的個性化發展。所以要切忌在教學過程中一味的“填鴨”與強制。

四.更多關注學生思考能力的培養

語文課堂上的閱讀教學并不只是為了應付考試，更多的是培養學生的思考能力。在課堂上，教師須想盡辦法讓學生去主動思考，激發他們的創新思維。設計一些有研究價值的問題，引導學生獨立思考、思辨。設計一些恰當的提問，能充分調動學生的學習積極性。

如果學生的閱讀內容只局限于書本，或者老師要求的名著文章。再加上不合理的課堂教學，那么就會導致學生的思維受到限制，從而導致如學習興趣減弱，獨立思考能力下降等一系列問題的出現。所以教師應鼓勵學生多閱讀一些有助于拓展思維的文章，不拘泥于課本，才能真正有效地拓展學生的知識面，提高他們的學習能力。

五.建立良好的鼓勵與反饋機制

要想提高語文閱讀教學的有效性，建立良好的鼓勵與反饋機制很重要。這項機制若運用得當，可以改善當前學生們的語文學習狀況，極大地提高閱讀教學的有效性。反之，則會影響學生們的學習積極性，降低語文閱讀教學的效果，事半功倍。首先，應根據學生在課堂上的學習狀態、學生們的不同個性采取不同的鼓勵方式，如語言鼓勵等。其次，在學生之間開展問卷調查，或者與學生進行談話，主要是征求學生對老師教學工作的意見，在聽取同學的建議之后，進行反思，進而完善自己的教學計劃。這樣可以提高教學實效，也能提高教師自身的教學水平。

綜上所述，要想切實提高語文閱讀教學的有效性主要取決于教師，運用高超的教學技藝來充分帶動學生們的積極性，關注學生們的個性化發展要求，在教學過程中適當地引導、鼓勵，加上科學的方法，再配以學生在課堂上的合作，提高中學語文閱讀教學的有效性是可以實現的。

（作者單位：遼寧朝陽縣勝利二中）